科學定位全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標是提高全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量的前提。以山東省4所高校全日制小學教育專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標為研究對象,發(fā)現(xiàn)全日制專業(yè)學位培養(yǎng)目標定位中存在以下問題:高校培養(yǎng)目標雷同,人才培養(yǎng)規(guī)格同質化;培養(yǎng)定位普遍偏高,實踐性操作性不強;本、碩培養(yǎng)目標區(qū)分度低,未能體現(xiàn)培養(yǎng)層次差異。針對培養(yǎng)目標定位中存在的問題,應當從以下幾個方面加以改進:優(yōu)化人才培養(yǎng)管理體制,實現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格多樣化;合理定位培養(yǎng)目標,培養(yǎng)學習型人才;提高培養(yǎng)質量意識,突出研究生培養(yǎng)層次。 

【文章來源】：民族高等教育研究. 2020,8(02)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、全日制專業(yè)學位培養(yǎng)目標存在的問題
    （一）高校培養(yǎng)目標雷同，人才培養(yǎng)規(guī)格同質化
    （二）培養(yǎng)定位普遍偏高，實踐性操作性不強
    （三）本、碩培養(yǎng)目標區(qū)分度低，未體現(xiàn)培養(yǎng)層次差異
三、原因分析
    （一）管理體制改革緩慢，目標設定依賴性強
    （二）培養(yǎng)理念滯后，培養(yǎng)目標轉換遲緩
    （三）培養(yǎng)質量意識缺失，人才培養(yǎng)差別不明顯
四、改進對策
    （一）優(yōu)化人才培養(yǎng)管理體制，實現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格多樣化
    （二）合理定位培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學習型人才
    （三）提高培養(yǎng)質量意識，突出研究生培養(yǎng)層次


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3603424