介紹了東北某高校留學(xué)生教育學(xué)院為漢語國際教育碩士研究生構(gòu)建的基于拋錨式教學(xué)的"國外漢語課堂教學(xué)案例"課程的基本架構(gòu)和實施方式。該課程以國際漢語課堂教學(xué)問題為載體,以提升漢語國際教育碩士研究生的教學(xué)及科研能力為旨?xì)w,通過創(chuàng)造真實的國外漢語課堂情境,提升了研究生的教學(xué)實踐能力、教育科研素養(yǎng)及跨文化對話能力。 

【文章來源】：學(xué)位與研究生教育. 2013,(07)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

基于拋錨式教學(xué)的“國外漢語課堂教學(xué)案例”課程的架構(gòu)

2013.7表3漢語國際教育碩士生課堂觀察任務(wù)序號觀察內(nèi)容時間安排1教室地圖10分鐘2課堂交流20分鐘3課堂過程30分鐘4教師元語言30分鐘5教師課堂提問30分鐘6密切觀察學(xué)習(xí)者30分鐘7教師糾錯方式30分鐘8教師課堂管理30分鐘備選詞匯難點20分鐘圖2課程考核評價體系家協(xié)助研究生厘清思路，并為他們的組內(nèi)討論提供方向性的建議。最后，每組漢教專碩研究生參考專家的意見進行修改，然后將“結(jié)業(yè)海報”在院內(nèi)公開展示。加拿大學(xué)生以及院內(nèi)所有對外漢語教師都來參與海報的展覽，同時對這些海報進行更廣泛深入的研討。3.基于拋錨式教學(xué)的“國外漢語課堂教學(xué)案例”課程的多元評價體系該課程采用了過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價體系，主要從六個方面對研究生的學(xué)習(xí)成果進行考察（見圖2）�！鞍嗉壓喗椤币笱芯可鷮λ^察的加拿大漢語學(xué)習(xí)班作約500字的簡介，使讀者能夠通過它了解班級及學(xué)生的基本情況，包括班級信息、教育背景、學(xué)習(xí)動機、課堂表現(xiàn)與交流和學(xué)習(xí)規(guī)劃等�！坝^察與結(jié)業(yè)海報匯報”占了總分的35%，其中觀察材料占5%，介紹占30%。指導(dǎo)教師與同學(xué)們會從“內(nèi)容深度”、“清晰度”、“語言”、“信息重要性”和“海報美觀度”等五方面來評定其匯報作品�！罢Z言學(xué)習(xí)者分析”占總分的20%，其中書面報告占10%,口頭反饋占10%。研究生需要用漢語獨立完成一篇約500字的書面分析。在之后的反饋環(huán)節(jié)，研究生對加拿大學(xué)生書寫的漢字文本的優(yōu)缺點進行評析，同時觀察他們在描述圖畫時所用的語言，并對之作出評價，時長約10~15分鐘�！拔幕n演講”需要每個小組基于某一中國文化主題做一次時長約10~15分鐘的演講，選擇的主題可以是“中國節(jié)日”、“中國教育體制”或者“中國藝術(shù)文化”等，如“中國節(jié)日”可選擇端午節(jié)為?

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3602428