當(dāng)前,研究生"形勢(shì)與政策"課程的建設(shè)主要存在研究生對(duì)"形勢(shì)與政策"課重視程度和思想認(rèn)識(shí)不夠、教育教學(xué)方式存在零散性及教育教學(xué)方式仍存在灌輸式等問題。因而要提升研究生"形勢(shì)與政策"課程的實(shí)效性和質(zhì)量,須在強(qiáng)化研究生對(duì)"形勢(shì)與政策"課的正確認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化研究生"形勢(shì)與政策"課的頂層設(shè)計(jì)和強(qiáng)化研究生"形勢(shì)與政策"課的啟發(fā)式、探究式和討論式思維的教育教學(xué)方式等方面下功夫,以提升研究生"形勢(shì)與政策"課的實(shí)效性、針對(duì)性和目的性。 

【文章來源】：思想政治課研究. 2020,(03)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、研究生“形勢(shì)與政策”課教育教學(xué)強(qiáng)化的必要性
    1.“形勢(shì)與政策”課的性質(zhì)決定了強(qiáng)化研究生“形勢(shì)與政策”課教育教學(xué)的重要性
    2. 新時(shí)代決定了強(qiáng)化研究生“形勢(shì)與政策”課教育教學(xué)的重要性
二、當(dāng)前研究生“形勢(shì)與政策”課教育教學(xué)方面存在的主要問題
    1. 研究生對(duì)“形勢(shì)與政策”課重視程度和思想認(rèn)識(shí)不夠
    2. 研究生“形勢(shì)與政策”課的教育教學(xué)方式存在零散性，系統(tǒng)性不夠
    3. 研究生“形勢(shì)與政策”課的教育教學(xué)方式單一，實(shí)效性不夠
三、強(qiáng)化研究生“形勢(shì)與政策”課教育教學(xué)的有效路徑
    1. 提高研究生對(duì)“形勢(shì)與政策”課的正確認(rèn)識(shí)
    2. 加強(qiáng)研究生“形勢(shì)與政策”課的教育教學(xué)與相關(guān)課程相融入
    3. 強(qiáng)化研究生“形勢(shì)與政策”課教育教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)
    4. 強(qiáng)化研究生“形勢(shì)與政策”課的啟發(fā)式、探究式和討論式的思維教學(xué)方式
四、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]推動(dòng)新時(shí)代思想政治教育內(nèi)涵式發(fā)展的三個(gè)邏輯點(diǎn)[J]. 王海亮,李慶華.  馬克思主義與現(xiàn)實(shí). 2018(03)
[2]創(chuàng)建“雙一流”大學(xué)背景下的“形勢(shì)與政策”課程建設(shè)[J]. 王群.  天中學(xué)刊. 2017(05)
[3]關(guān)于研究生形勢(shì)與政策課教學(xué)改革的探討[J]. 王燕曉.  中國(guó)地質(zhì)教育. 2014(01)



本文編號(hào)：3582508