介紹了東北師范大學(xué)在"U-G-S"教師教育模式基礎(chǔ)上,基于"融合的教師教育"理念,構(gòu)建并實(shí)施的"體驗(yàn)–提升–實(shí)踐–反思"理論與實(shí)踐融合發(fā)展的全日制教育碩士研究生培養(yǎng)新模式。該模式在提高教育碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)教師教育者專業(yè)發(fā)展、整合基礎(chǔ)教育研究資源以及提升基礎(chǔ)教育學(xué)校辦學(xué)水平等方面取得了良好的教育效果和社會(huì)效益,并為深化教育碩士研究生教育綜合改革、教育碩士研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新、建構(gòu)產(chǎn)學(xué)合作的專業(yè)學(xué)位研究生教育機(jī)制提供實(shí)踐參考。 

【文章來源】：學(xué)位與研究生教育. 2020,(12)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【部分圖文】：

基于職業(yè)環(huán)境的浸入式培養(yǎng)示意圖

學(xué)校創(chuàng)造性地建構(gòu)了“基礎(chǔ)+應(yīng)用+研究”的教育實(shí)踐體系，將教育實(shí)踐貫穿于教育碩士生培養(yǎng)的全過程，以不同類型的實(shí)踐滿足差異化的教育功能需求，并與課程學(xué)習(xí)、論文研究有機(jī)銜接，將大學(xué)的理論學(xué)習(xí)和中小學(xué)校的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)融為一體。第一學(xué)年開展“基礎(chǔ)實(shí)踐”，體驗(yàn)師德，感悟教師職業(yè)生態(tài)，感受一節(jié)“好課”的打磨過程，深化課程學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)向教育實(shí)踐的轉(zhuǎn)化與遷移；第三學(xué)期開展2個(gè)月“應(yīng)用實(shí)踐”，教育碩士生擔(dān)當(dāng)全職教師，全面鍛煉和發(fā)展教育實(shí)踐能力；“研究實(shí)踐”以“全程嵌入+6個(gè)月增強(qiáng)”模式來實(shí)施，“基礎(chǔ)”與“應(yīng)用”實(shí)踐中有研究的任務(wù)和要求，6個(gè)月的論文研究與寫作階段系統(tǒng)培養(yǎng)教育碩士生的教育實(shí)踐研究能力。并通過主題化教育實(shí)踐、遞進(jìn)化任務(wù)設(shè)計(jì)、課程化組織與實(shí)施管理、多元化考核評(píng)價(jià)，提高教育實(shí)踐成效及目標(biāo)達(dá)成度。圖3為教育實(shí)踐體系示意圖。圖3 全日制教育碩士生教育實(shí)踐體系示意圖

全日制教育碩士生教育實(shí)踐體系示意圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3563913