在教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中實(shí)施"雙導(dǎo)師制"既是國(guó)家政策要求,又是教育碩士培養(yǎng)模式改革的必經(jīng)之路。目前我國(guó)教育碩士研究生培養(yǎng)中的"雙導(dǎo)師制"存在四個(gè)突出問(wèn)題:一是校內(nèi)導(dǎo)師固守傳統(tǒng)教育觀念,指導(dǎo)方式落后;二是校外導(dǎo)師參與度不高,作用發(fā)揮有限;三是校內(nèi)外導(dǎo)師缺乏溝通交流的渠道,合作深度不夠;四是培養(yǎng)單位相關(guān)政策保障缺失,"雙導(dǎo)師制"落實(shí)不到位。針對(duì)以上問(wèn)題,教育碩士培養(yǎng)單位應(yīng)當(dāng)增加教育實(shí)踐課程比例,促使校外導(dǎo)師盡早融入指導(dǎo)工作;搭建"行業(yè)協(xié)同"實(shí)踐教育創(chuàng)新平臺(tái),促進(jìn)校內(nèi)外導(dǎo)師之間的交流;構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體,提升校內(nèi)導(dǎo)師作為教師教育者的綜合素養(yǎng);制定導(dǎo)師考核標(biāo)準(zhǔn),分類(lèi)完善校內(nèi)外導(dǎo)師激勵(lì)與淘汰機(jī)制,使得"雙導(dǎo)師制"更好地落地生根,為教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)服務(wù)。 

【文章來(lái)源】：高教學(xué)刊. 2019,(24)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、概述
二、“雙導(dǎo)師制”及其在我國(guó)教育碩士培養(yǎng)中的實(shí)施
三、我國(guó)教育碩士“雙導(dǎo)師制”實(shí)施中的主要問(wèn)題
    （一）校內(nèi)導(dǎo)師固守傳統(tǒng)教育觀念，指導(dǎo)方式落后
    （二）校外導(dǎo)師參與度不高，作用發(fā)揮有限
    （三）校內(nèi)外導(dǎo)師缺乏溝通交流的渠道，合作深度不夠
    （四）培養(yǎng)單位相關(guān)政策保障缺失，“雙導(dǎo)師制”落實(shí)不到位
四、我國(guó)教育碩士“雙導(dǎo)師制”改進(jìn)建議
    （一）增加教育實(shí)踐課程比例，促使校外導(dǎo)師盡早融入指導(dǎo)工作
    （二）搭建“行業(yè)協(xié)同”實(shí)踐教育創(chuàng)新平臺(tái)，促進(jìn)校內(nèi)外導(dǎo)師之間的交流
    （三）構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，提升校內(nèi)導(dǎo)師作為教師教育者的綜合素養(yǎng)
    （四）制定導(dǎo)師考核標(biāo)準(zhǔn)，分類(lèi)完善校內(nèi)外導(dǎo)師激勵(lì)與淘汰機(jī)制
五、結(jié)束語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]“雙導(dǎo)師”視角下的在職教育碩士培養(yǎng)研究[D]. 金晶.渤海大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3561017