隨著我國博士生培養(yǎng)規(guī)模與日俱增,對高層次人才的需要迫切增加,同時對高校博士生培養(yǎng)模式也提出了新的時代需求。文章在分析美國高校博士生培養(yǎng)模式的嬗變軌跡基礎上,對中美兩國的博士生培養(yǎng)模式進行了多項維度的對比分析。最終借鑒美國高校博士生培養(yǎng)模式中的合理成分,結合本國國情和高校實際,探索和建構具有中國特色的博士生培養(yǎng)模式,以期培養(yǎng)出具有國際競爭力的高層次人才。 

【文章來源】：大學(研究版). 2019,(05)

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、博士生培養(yǎng)模式相關概念與構成要素
    (一) 博士生培養(yǎng)模式的相關概念
    (二) 博士生培養(yǎng)模式的構成要素
二、美國高校研究型博士生培養(yǎng)模式的嬗變軌跡
    (一) 19世紀中后期—20世紀初:萌芽與形成時期
    (二) 20世紀初—20世紀40年代:確立與規(guī)范時期
    (三) 20世紀40年代—至今:發(fā)展與成熟時期
三、中美高校研究型博士生培養(yǎng)模式的對比分析
    (一) 教育規(guī)模:快速發(fā)展與循序漸進
    (二) 選拔方式:多種方式并行與側重科研能力
    (三) 課程設置:重視理論學習與強調(diào)實踐能力
    (四) 導師作用:導師負責制與多元牽就制
    (五) 論文撰寫:缺乏獨創(chuàng)性與強調(diào)創(chuàng)造性
四、美國高校研究型博士生培養(yǎng)模式對我國的啟示
    (一) 培養(yǎng)模式改革必須緊密結合本國國情與社會經(jīng)濟
    (二) 優(yōu)化學生的課程設置, 促進學生全面自由的發(fā)展
    (三) 建構多元化師資隊伍, 加強高素質(zhì)師資隊伍建設
    (四) 改革創(chuàng)新博士指導制度, 充分發(fā)揮導師的自主權
    (五) 重視學位論文的質(zhì)量, 創(chuàng)新原有的論文創(chuàng)作形式
五、結論與展望


【參考文獻】：
期刊論文
[1]我國教育博士培養(yǎng)的初步實踐與存在問題[J]. 李云鵬,于珈懿.  黑龍江高教研究. 2018(01)
[2]美國博士教育的轉(zhuǎn)型及其啟示[J]. 李云鵬,于珈懿.  黑龍江高教研究. 2017(12)
[3]我國博士生教育培養(yǎng)發(fā)展趨勢探索——中、美、歐博士生教育培養(yǎng)模式比較與思考[J]. 束亞男.  高教學刊. 2017(20)
[4]英國博士制度探析——兼論對中國博士教育的啟示[J]. 郭瀟凝.  河南社會科學. 2016(11)
[5]中德博士生培養(yǎng)模式比較研究[J]. 劉京京,申國昌.  中國人民大學教育學刊. 2013(04)
[6]我國博士教育培養(yǎng)模式:借鑒歐美形似而神不似[J]. 徐瑞華.  研究生教育研究. 2013(04)
[7]美國、俄羅斯和臺灣地區(qū)博士生培養(yǎng)模式之比較[J]. 姚加惠.  西南交通大學學報(社會科學版). 2009(06)

博士論文
[1]德國與美國博士生培養(yǎng)模式研究[D]. 張凌云.華中科技大學 2010

碩士論文
[1]美國教育博士培養(yǎng)模式的研究與啟示[D]. 吳志芬.南京大學 2011
[2]中國博士生培養(yǎng)制度研究[D]. 劉倩.華中科技大學 2009
[3]中美兩國博士生培養(yǎng)比較研究[D]. 郭晶.遼寧師范大學 2009
[4]我國研究生培養(yǎng)模式的多樣化研究[D]. 孟珊.蘭州大學 2008
[5]我國研究生培養(yǎng)模式的變革研究[D]. 顏建軍.湖南師范大學 2005



本文編號：3536772