目的了解某高校醫(yī)學碩士研究生對醫(yī)學研究設計基本方法的認知情況,為優(yōu)化《醫(yī)學研究設計》教學內(nèi)容,提高教學質(zhì)量提供參考依據(jù)。方法采用自行設計的調(diào)查問卷對某高校醫(yī)學碩士研究生關于醫(yī)學研究設計基本方法的認知情況進行調(diào)查。結(jié)果共調(diào)查碩士研究生226名,學生"熟悉"的醫(yī)學研究設計基本方法占比排在前5位的是:"隨機抽樣"（23.5%）,"隨機分組"（21.7%）,"病例對照設計"（20.8%）,"現(xiàn)況調(diào)查設計"（18.1%）和"隊列研究設計"（15.9%）;學生"不知道"的研究設計基本方法占比排在前3位的是:"量表的設計"（43.4%）,"診斷試驗設計"（37.2%）和"實驗設計樣本量估算方法"（34.1%）;不同專業(yè)和年級碩士研究生對研究設計基本方法的掌握情況有所不同。結(jié)論該校醫(yī)學碩士研究生醫(yī)學研究設計基本方法的知識儲備非常薄弱,應單獨開設針對碩士研究生的《醫(yī)學研究設計》課程,或在《醫(yī)學統(tǒng)計學》課程中增加醫(yī)學研究設計方法的相關教學內(nèi)容。 

【文章來源】：醫(yī)學教育研究與實踐. 2019,27(03)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 材料與方法
    1.1 研究對象
    1.2 研究方法
    1.3 統(tǒng)計學處理
2 結(jié)果
    2.1 調(diào)查對象一般情況
    2.2 研究設計基本方法的掌握情況
        (1) 研究設計基本方法掌握情況的一般描述
        (2) 不同專業(yè)研究生對研究設計掌握情況的比較
        (3) 不同年級的碩士研究生對研究設計掌握情況的比較
3 討論
    3.1 學校應單獨開設《醫(yī)學研究設計》教學課程
    3.2 教學中側(cè)重于培養(yǎng)學生研究設計創(chuàng)新思維
    3.3 鼓勵研究生多參與課題研究方案設計


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3517122