當(dāng)前,我國(guó)職教領(lǐng)域的碩士培養(yǎng)形成了職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)術(shù)型碩士和17個(gè)專業(yè)的教育碩士共同存在的局面。職教領(lǐng)域研究生教育結(jié)構(gòu)歷史性轉(zhuǎn)型和戰(zhàn)略性調(diào)整之期,其專業(yè)設(shè)置在多類別的發(fā)生主體、多種類的前置專業(yè)、多模塊的實(shí)施方案以及多標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置依據(jù)的作用下呈現(xiàn)多元性。針對(duì)職教教師碩士培養(yǎng)專業(yè)設(shè)置展開(kāi)科學(xué)合理的研究,可解決專業(yè)布點(diǎn)不合理,專業(yè)招生規(guī)模過(guò)小、專業(yè)發(fā)生主體性質(zhì)不一、專業(yè)目錄缺失等問(wèn)題。 

【文章來(lái)源】：職教論壇. 2019,(04)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、職教教師碩士培養(yǎng)專業(yè)設(shè)置的歷史沿革
    (一) 單一專業(yè)的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士期
    (二) 順應(yīng)高校碩士學(xué)科專業(yè)目錄要求的中職碩士期
        1. 中職碩士單獨(dú)招生時(shí)期 (2000-2010年) :
        2. 中高職合并招生時(shí)期 (2011-2013年) :
        3. 教碩過(guò)渡時(shí)期 (2014-2015年) :
    (三) 匹配中職專業(yè)大類的教育碩士期
二、我國(guó)職教教師碩士培養(yǎng)專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題
    (一) 特點(diǎn)
    (二) 存在的問(wèn)題及其成因
        1. 專業(yè)布點(diǎn)不合理, 難以形成全面平衡的局面。
        2. 專業(yè)招生規(guī)模過(guò)小, 無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。
        3. 發(fā)生主體性質(zhì)不一, 造成對(duì)專業(yè)內(nèi)涵的理解不準(zhǔn)。
        4. 缺乏有效的專業(yè)目錄, 不能形成有效的本、研銜接。
三、對(duì)策建議
    (一) 嚴(yán)格把控發(fā)生主體的準(zhǔn)入
    (二) 形成職教教師研究生、本科培養(yǎng)專業(yè)目錄的有效銜接
    (三) 建立職教教師碩士培養(yǎng)專業(yè)設(shè)置的質(zhì)量保障機(jī)制


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]我國(guó)職教教師培養(yǎng)專業(yè)設(shè)置的歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展[J]. 唐慧,謝莉花.  職業(yè)技術(shù)教育. 2018(19)
[2]教育專業(yè)學(xué)位新拓展 職業(yè)教育發(fā)展新舉措——寫(xiě)在增設(shè)職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域教育碩士之際[J]. 鐘秉林,和震,張斌賢.  中國(guó)高等教育. 2015(17)
[3]職業(yè)技術(shù)教育研究生學(xué)位制度的解構(gòu)[J]. 曹曄.  職教論壇. 2013(28)
[4]中職教師在職攻讀碩士學(xué)位現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究[J]. 郁天宇,曹曄.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2013(24)
[5]改革開(kāi)放30年我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的發(fā)展[J]. 匡瑛,石偉平.  教育研究. 2009(05)
[6]中國(guó)職業(yè)教育學(xué)研究生教育的歷史回顧[J]. 劉曉,梁燕.  教育與職業(yè). 2008(36)
[7]論高等學(xué)校的專業(yè)[J]. 曹金元.  江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2006(05)



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