當(dāng)前我國學(xué)科評估存在"學(xué)科評估"名稱亂用、概念內(nèi)涵不清、指標(biāo)體系混亂、評估方法不當(dāng)?shù)韧怀鰡栴},迫切需要在學(xué)理上予以厘清。"學(xué)科評估"按政府、第三方社會(huì)機(jī)構(gòu)和高校三類實(shí)施主體,在名稱上分別對應(yīng)于學(xué)位點(diǎn)合格評估、學(xué)科水平評估和學(xué)位點(diǎn)自我評估;三類"學(xué)科評估"在內(nèi)涵上有其內(nèi)涵外延與特征;現(xiàn)行三類評估在指標(biāo)體系的整體設(shè)計(jì)及具體指標(biāo)體系內(nèi)容上需要調(diào)整和完善。 

【文章來源】：研究生教育研究. 2019,(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、“學(xué)科評估”的名稱
    (一) “學(xué)科評估”主體劃分上出現(xiàn)的問題
    (二) “學(xué)科評估”對象劃分上出現(xiàn)的問題
三、“學(xué)科評估”的內(nèi)涵
四、“學(xué)科評估”的指標(biāo)體系
    (一) 學(xué)位點(diǎn)合格評估的指標(biāo)體系
    (二) 學(xué)科水平評估的指標(biāo)體系
    (三) 學(xué)位點(diǎn)自我評估的指標(biāo)體系
五、結(jié)語



本文編號：3500332