針對復雜的農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)知識體系,如何加深研究生對農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基本原理和概念的理解,培養(yǎng)學生分析問題和解決實際問題的能力,案例教學尤為重要。結(jié)合農(nóng)業(yè)工程專業(yè)開設(shè)的《農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》研究生課程教學改革,以科研反哺教學,圍繞《農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》課程教學目標和內(nèi)容,梳理并凝練了物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)采集、傳輸及控制技術(shù)教學案例,包括藍莓設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)智能控制、智能灌溉物聯(lián)網(wǎng)裝備集成、畜牧養(yǎng)殖物聯(lián)網(wǎng)育繁智能監(jiān)控系統(tǒng)和食用菌物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境控制系統(tǒng)等。形成了課堂理論教學+網(wǎng)絡(luò)在線演示+現(xiàn)場操作等分階段、多層次、重應用、動手操作的教學新模式,采用了項目任務驅(qū)動、啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場指導式等教學方法。經(jīng)實踐,其案例教學內(nèi)容及教學模式與方法達到了預期的教學目標。 

【文章來源】：天津農(nóng)學院學報. 2020,27(03)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

藍莓設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)智能控制系統(tǒng)架構(gòu)圖

畜牧養(yǎng)殖物聯(lián)網(wǎng)采用各種自動化、智能化、遠程控制的生產(chǎn)設(shè)備，包括了感知層、傳輸層和應用層3個層次的物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)架構(gòu)，如圖2所示。感知層主要是對畜牧養(yǎng)殖場周圍的環(huán)境信息進行探測、識別、定位、跟蹤和監(jiān)控，主要由信息檢測系統(tǒng)和采集系統(tǒng)組成，其中傳感器、RFID及二維碼承擔自動識別及管理的任務。傳輸層的功能是利用IPv6、4G、WSN(Wireless sensor networks）等技術(shù)連接智能設(shè)備和控制系統(tǒng)。應用層主要由畜牧養(yǎng)殖信息云處理、物聯(lián)網(wǎng)信息感知、云服務等系統(tǒng)組成，完成數(shù)據(jù)的采集、存儲、接口、運維、管理工作，支持平臺開放性、海量存儲性和大規(guī)模計算性能。

本案例所列舉的食用菌物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)[8]，包括環(huán)境數(shù)據(jù)采集模塊、網(wǎng)絡(luò)攝像頭、執(zhí)行模塊、食用菌栽培測控通信裝置和食用菌設(shè)施栽培主控單元，環(huán)境數(shù)據(jù)采集模塊、網(wǎng)絡(luò)攝像頭和執(zhí)行模塊均與食用菌栽培測控通信裝置相連，食用菌栽培測控通信裝置通過無線網(wǎng)橋與食用菌設(shè)施栽培主控單元相連，其系統(tǒng)架構(gòu)如圖3所示。3《農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》課程案例教學方法設(shè)計

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3497097