研究生"產(chǎn)學(xué)研"聯(lián)合培養(yǎng)基地是培養(yǎng)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的實(shí)踐平臺(tái)。在分析研究生"產(chǎn)學(xué)研"聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,融入需求導(dǎo)向,從功能定位、服務(wù)環(huán)境和參與主體三個(gè)方面,探討基于需求轉(zhuǎn)向的"產(chǎn)學(xué)研"聯(lián)合培養(yǎng)基地內(nèi)涵建構(gòu)。認(rèn)為基地建設(shè)應(yīng)注重激發(fā)其活力,滿(mǎn)足社會(huì)多方利益主體的需求,使之成為真正的社會(huì)急需的高層次人才的"孵化地"�；�"需求—滿(mǎn)足"結(jié)構(gòu)框架,有針對(duì)性地提出基于功能需求、服務(wù)需求和利益需求的聯(lián)合培養(yǎng)基地專(zhuān)業(yè)化建設(shè)、可持續(xù)建設(shè)和多元合作建設(shè)路徑。 

【文章來(lái)源】：高等建筑教育. 2019,28(05)

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、研究生“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)存在問(wèn)題
    (一)功能定位不明確
    (二)服務(wù)環(huán)境不健全
    (三)利益主體不協(xié)調(diào)
二、需求導(dǎo)向下的研究生“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)基地內(nèi)涵建構(gòu)
    (一)功能定位由“綜合”向“專(zhuān)業(yè)”轉(zhuǎn)型
    (二)環(huán)境建設(shè)由“短期”向“可持續(xù)”轉(zhuǎn)化
    (三)參與主體由“一元主導(dǎo)”向“多元合作”轉(zhuǎn)換
三、基于需求的研究生“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)路徑
    (一)基于功能需求的培養(yǎng)基地專(zhuān)業(yè)化建設(shè)
        1．素質(zhì)培訓(xùn)
        2．成果推廣
        3．生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)
    (二)基于服務(wù)需求的培養(yǎng)基地可持續(xù)建設(shè)
        1．環(huán)境營(yíng)造
        2．設(shè)施配套
    (三)基于利益需求的培養(yǎng)基地多元合作建設(shè)
        1．多方利益共享
        2．合作機(jī)制建設(shè)
四、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]建筑類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)路徑研究——基于英國(guó)“三明治”教育模式的思考[J]. 李廣斌,王勇.  高等建筑教育. 2017(04)
[2]基于成果導(dǎo)向教育理念的建筑類(lèi)學(xué)科研究生培養(yǎng)體制改革[J]. 夏健,王勇.  高等建筑教育. 2017(03)
[3]高校校外產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)現(xiàn)狀及思考[J]. 梁祎,馮鋒.  教育與職業(yè). 2014(24)
[4]高校產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)發(fā)展研究[J]. 馮鋒,戚湧,梁祎,朱長(zhǎng)林.  中國(guó)科技信息. 2013(06)
[5]產(chǎn)學(xué)研示范基地建設(shè)探索與思考[J]. 謝明,鄒敏,黎鷹.  中國(guó)高校科技. 2011(08)
[6]從我國(guó)研究生教育制度變遷談高層次人才培養(yǎng)[J]. 李玲玲.  長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版). 2011(01)
[7]產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)的探索與研究[J]. 周山明,李建清,鄭建勇.  中國(guó)高�？萍寂c產(chǎn)業(yè)化. 2010(09)
[8]以社會(huì)需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑研究[J]. 聶建峰,楊金觀,林光彬.  國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(02)



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