發(fā)布時(shí)間：2021-10-31 19:53

　　當(dāng)前職教專碩教學(xué)研究能力整體處于較低的水平,制約了高層次職教師資人才的發(fā)展。廣西師范大學(xué)在培養(yǎng)和提升職教專碩教研能力過(guò)程中,組建了由學(xué)術(shù)導(dǎo)師（校內(nèi)專業(yè)"雙師型"教師）、行業(yè)企業(yè)導(dǎo)師和職業(yè)學(xué)校導(dǎo)師三方協(xié)同的導(dǎo)師組,建立"研究生學(xué)術(shù)委員會(huì)—研究生管理辦公室—各專業(yè)方向?qū)熃M—職業(yè)學(xué)校導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)—行業(yè)企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)"五位一體的導(dǎo)師組負(fù)責(zé)制運(yùn)行和管理機(jī)制;遵循研究生職業(yè)教育教學(xué)研究能力習(xí)得規(guī)律,在培養(yǎng)的全過(guò)程中分階段融入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié),建立階梯遞進(jìn)式教科研能力培養(yǎng)模式,取得較好成效。 

【文章來(lái)源】：職業(yè)技術(shù)教育. 2019,40(20)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、研究背景
二、職教專碩教研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題
    （一）生源既有的教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐能力不足，影響職教專碩教研能力培養(yǎng)
    （二）院校培養(yǎng)缺乏突出職教特色，限制職教專碩教研能力發(fā)展
    （三）導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)在培養(yǎng)中責(zé)權(quán)不清晰，未能引領(lǐng)職教專碩教研能力發(fā)展
    （四）培養(yǎng)院校缺少實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，職教專碩教研能力發(fā)展缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)
三、影響職教專碩教研能力發(fā)展的因素
    （一）課程體系設(shè)置是教研能力提升的基石
    （二）教育教學(xué)實(shí)踐能力提升是教研能力提升的關(guān)鍵
    （三）導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)是教研能力提升的催化劑
    （四）研究生培養(yǎng)全過(guò)程管理機(jī)制是教研能力提升的保障
四、職教專碩教研能力提升對(duì)策——以廣西師范大學(xué)為例
    （一）明確人才培養(yǎng)定位，確立研究生能力目標(biāo)，完善課程體系
    （二）建立導(dǎo)師組負(fù)責(zé)制運(yùn)行和管理機(jī)制，切實(shí)發(fā)揮導(dǎo)師組作用
    （三）構(gòu)建階梯遞進(jìn)式教研能力培養(yǎng)模式，強(qiáng)化研究生過(guò)程管理
五、培養(yǎng)成效
    （一）提升職教專碩的教研能力
    （二）構(gòu)建了多方協(xié)同培養(yǎng)育人機(jī)制
    （三）引領(lǐng)廣西高層次職業(yè)教育師資培養(yǎng)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]創(chuàng)建海內(nèi)外聯(lián)動(dòng)實(shí)踐基地 提升全日制教育碩士生實(shí)踐能力——上海師范大學(xué)教育碩士實(shí)踐基地建設(shè)的探索[J]. 劉蘭英,陳暉,陸祺.  學(xué)位與研究生教育. 2018(10)
[2]多方位、遞進(jìn)式科研實(shí)踐教學(xué)體系的探索與思考——以“油氣地質(zhì)與勘探”課程為例[J]. 劉景東,蔣有錄,劉華,張衛(wèi)海,張立強(qiáng).  中國(guó)地質(zhì)教育. 2018(02)
[3]關(guān)于職教領(lǐng)域教育碩士人才培養(yǎng)的思考[J]. 薛棟.  職業(yè)技術(shù)教育. 2018(19)
[4]改革開(kāi)放40年我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的嬗變與反思[J]. 陳鵬,王輝.  職業(yè)技術(shù)教育. 2018(16)
[5]“雙一流”大學(xué)建設(shè)背景下教育碩士專業(yè)學(xué)位課程設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)研究[J]. 周雁,Vankhalska Tetiana.  中國(guó)高等教育評(píng)估. 2017(02)
[6]劉延?xùn)|副總理在國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第三十二次會(huì)議上的講話[J].   學(xué)位與研究生教育. 2016(03)
[7]改革人才培養(yǎng)模式 突出專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)特點(diǎn)——以合肥學(xué)院環(huán)境工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)為例[J]. 伍德勤,俞志敏,楊冰玉.  學(xué)位與研究生教育. 2015(09)
[8]教育碩士的科研能力檢視及培養(yǎng)對(duì)策研究[J]. 陳勇.  黑龍江高教研究. 2013(12)

博士論文
[1]高職院校“雙師型”教師教學(xué)能力發(fā)展研究[D]. 宋明江.西南大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3468752