博士生培養(yǎng)是高等教育的最高層次,其教育質(zhì)量和數(shù)量是衡量一個(gè)國(guó)家高等教育發(fā)達(dá)程度和文化科學(xué)發(fā)展水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。在我國(guó)全面推進(jìn)"雙一流"建設(shè)關(guān)鍵時(shí)期,對(duì)比分析中歐博士生不同培養(yǎng)模式,找出我國(guó)博士生培養(yǎng)的短板和不足,借鑒歐洲博士生培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),改革我國(guó)博士生培養(yǎng)模式,對(duì)健全教育質(zhì)量保障機(jī)制,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的啟示意義。 

【文章來源】：教育教學(xué)論壇. 2020,(31)

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【文章目錄】：
一、中歐博士生培養(yǎng)模式比較分析
    1. 招生選拔方式。
    2. 課程設(shè)置與科研訓(xùn)練。
    3. 導(dǎo)師遴選、指導(dǎo)、懲罰機(jī)制。
    4. 淘汰機(jī)制。
    5. 國(guó)際學(xué)術(shù)交流與資金資助體系。
二、對(duì)我國(guó)博士生培養(yǎng)的若干建議
    1. 建立更具公平性的招生保障機(jī)制。
    2. 推進(jìn)跨學(xué)科課程和科研能力建設(shè)。
    3. 探索導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)科學(xué)指導(dǎo)新模式。
    4. 建立博士生激勵(lì)淘汰機(jī)制。
    5. 完善學(xué)術(shù)交流和資助管理體系。



本文編號(hào)：3437201