針對"5+3"一體化醫(yī)學教育的培養(yǎng)現(xiàn)狀,分析其存在的規(guī)培體系與管理體制運行不順、研究生階段臨床實踐培養(yǎng)缺乏深度指導、培訓基地建設與管理不完善等問題,提出"5+3"一體化醫(yī)學教育應完善政策體系,強化師資建設,推進培訓基地同質化管理,以保障一體化教育質量。 

【文章來源】：福建醫(yī)科大學學報(社會科學版). 2020,21(01)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、“5+3”一體化醫(yī)學教育的亮點與優(yōu)勢
    （一）行業(yè)教育與院校教育銜接，促進醫(yī)院與高校合作共贏
    （二）科學改進課程體系，實現(xiàn)一體化教學過程
        1．整合課程，實現(xiàn)本碩融通。
        2．構建醫(yī)學人文課程群，推動人文與醫(yī)學教育深度融合。
    （三）全過程臨床訓練，強化一體化臨床基本技能培養(yǎng)
    （四）注重臨床科研思維建立，制定一體化科研訓練流程
二、“5+3”一體化醫(yī)學教育實施過程中存在的問題
    （一）規(guī)培體系與管理體制運行不順
    （二）研究生階段臨床實踐培養(yǎng)缺乏深度指導
    （三）培訓基地建設質量不齊，培養(yǎng)過程管理仍未規(guī)范
三、“5+3”一體化醫(yī)學教育的改進策略與建議
    （一）完善政策體系，推進“5+3”一體化醫(yī)學教育改革
        1．加強多頭協(xié)作，完善培養(yǎng)方案。
        2．加大財政支持力度，維持培訓流程穩(wěn)定。
        3．認可學生醫(yī)師雙身份，減少醫(yī)患摩擦。
        4．探索實習醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格制度。
    （二）強化師資建設，完善臨床及科研實踐指導
        1．組建學科導師組，解決“單導師指導困境”。
        2．優(yōu)選臨床帶教師資，提高準入門檻。
        3．獎懲有度，推進導師評教制度建設。
    （三）積極推進培訓基地同質化管理，把好培養(yǎng)質量關
        1．建立以教育部門為評價主體的培訓基地評估制度。
        2．完善基地管理體系，保障培養(yǎng)過程順暢運行。
        3．統(tǒng)籌規(guī)劃招收學員數(shù)與編制床位比例，控制培訓規(guī)模。
        4．提高臨床技能培訓中心建設水準及利用率。



本文編號：3437010