"地形設(shè)計(jì)"是北京林業(yè)大學(xué)"一帶一路"風(fēng)景園林國(guó)際碩士班的基礎(chǔ)課程,旨在培養(yǎng)留學(xué)生的專業(yè)基本素養(yǎng),為其他專項(xiàng)設(shè)計(jì)課程奠定基礎(chǔ)。針對(duì)文化差異、語言障礙、留學(xué)生知識(shí)水平參差不齊、教學(xué)媒介單一、課時(shí)有限等問題,基于體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行了改革探索:在基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知階段,通過實(shí)景照片、數(shù)字模型等情境體驗(yàn)幫助留學(xué)生加深對(duì)相關(guān)地形概念的理解;在設(shè)計(jì)實(shí)踐分析階段,通過室內(nèi)案例、室外實(shí)踐體驗(yàn)的方式促進(jìn)留學(xué)生形成正確的空間辨別能力;在課程作業(yè)實(shí)操階段,通過操作體驗(yàn)的方式引導(dǎo)留學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,提升空間設(shè)計(jì)能力。通過課程教學(xué)改革,留學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的接受效率、對(duì)戶外空間的感知與理解力以及課程作業(yè)質(zhì)量都有了顯著的提高。 

【文章來源】：中國(guó)林業(yè)教育. 2019,37(06)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

圖１體驗(yàn)式教學(xué)模式體驗(yàn)式教學(xué)重視學(xué)生的親身體驗(yàn)與感知通過

，分辨谷、脊等典型地形模式，掌握二維平面等高線與三維空間實(shí)體的轉(zhuǎn)化關(guān)系，并最終將這些知識(shí)運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐之中。筆者在講解坡度這一基礎(chǔ)概念時(shí)，傳統(tǒng)的描述式講解無法清晰地表達(dá)出抽象坡度的實(shí)際空間效果，尤其是面對(duì)有著語言障礙的留學(xué)生，僅用文字描述講解是很難讓留學(xué)生理解這一基礎(chǔ)概念的。因此在教學(xué)過程中，筆者通過使用一系列坡度景觀照片，以對(duì)比的方式進(jìn)行展示，使留學(xué)生直觀理解坡度概念以及不同坡度所形成的空間感受。不同坡度的景觀照片見圖３。圖３不同坡度的景觀照片同時(shí)，筆者在空間認(rèn)知層面以情景體驗(yàn)的方式，借助計(jì)算機(jī)模型構(gòu)建軟件，使地形以可視化、即視化的形式展現(xiàn)。如在辨別“谷”與“脊”兩類典型地形時(shí)，筆者首先展示、講解地形與其典型的等高線平面，引導(dǎo)留學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行空間聯(lián)想；其次，運(yùn)用Ｓｋｅｔｃｈｕｐ、Ｒｈｉｎｏｃｅｒｏｓ等模型構(gòu)建軟件，實(shí)現(xiàn)地形的可視化，使留學(xué)生可以更加直觀地對(duì)空間進(jìn)行體驗(yàn)；最后依托Ｇｒａｓｓｈｏｐｐｅｒ軟件，將“平面等高線－空間數(shù)字模型”的即時(shí)聯(lián)動(dòng)變化與二維平面向三維空間轉(zhuǎn)化進(jìn)行雙向?qū)Ρ�，使留學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)基礎(chǔ)理論的認(rèn)知�！肮取薄凹埂奔皬�(fù)雜地形的二維平面向三維空間轉(zhuǎn)化的圖例見圖４。２．設(shè)計(jì)實(shí)踐案例分析“地形設(shè)計(jì)”課程教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)留學(xué)生建立良好的空間認(rèn)知能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從感受“認(rèn)知空間”向創(chuàng)造“設(shè)計(jì)空間”的轉(zhuǎn)化。借助優(yōu)秀的設(shè)計(jì)實(shí)踐案例，可以讓留學(xué)生在體驗(yàn)地形空間的同時(shí)，形成正確的空間辨別能力。教師在

林辰松等：“一帶一路”風(fēng)景園林國(guó)際碩士班“地形設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革探索———基于體驗(yàn)式教學(xué)本刊網(wǎng)址：ｈｔｔｐ：／／ｍａｎｕ２７．ｍａｇｔｅｃｈ．ｃｏｍ．ｃｎ／Ｊｗｅｂ＿ｊｙ／ＣＮ／ｖｏｌｕｍｎ／ｃｕｒｒｅｎｔ．ｓｈｔｍｌ圖２基于體驗(yàn)式教學(xué)的風(fēng)景園林國(guó)際碩士班“地形設(shè)計(jì)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案為設(shè)計(jì)實(shí)踐分析板塊的介質(zhì)，讓學(xué)生親身感知、體會(huì)優(yōu)秀的空間設(shè)計(jì)。最后，借助操作體驗(yàn)的方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)實(shí)操過程中熟練運(yùn)用地形設(shè)計(jì)方法，進(jìn)一步提升對(duì)空間的認(rèn)知能力。１．基礎(chǔ)理論認(rèn)知理論知識(shí)是一切設(shè)計(jì)實(shí)踐的基礎(chǔ)，其涵蓋了基本概念、設(shè)計(jì)原理、相關(guān)規(guī)范以及前人經(jīng)驗(yàn)等，是保證設(shè)計(jì)實(shí)踐正確、規(guī)范、高效、安全的前提�！暗匦卧O(shè)計(jì)”課程要求留學(xué)生理解高程點(diǎn)、等高線、坡度等基本概念，分辨谷、脊等典型地形模式，掌握二維平面等高線與三維空間實(shí)體的轉(zhuǎn)化關(guān)系，并最終將這些知識(shí)運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐之中。筆者在講解坡度這一基礎(chǔ)概念時(shí)，傳統(tǒng)的描述式講解無法清晰地表達(dá)出抽象坡度的實(shí)際空間效果，尤其是面對(duì)有著語言障礙的留學(xué)生，僅用文字描述講解是很難讓留學(xué)生理解這一基礎(chǔ)概念的。因此在教學(xué)過程中，筆者通過使用一系列坡度景觀照片，以對(duì)比的方式進(jìn)行展示，使留學(xué)生直觀理解坡度概念以及不同坡度所形成的空間感受。不同坡度的景觀照片見圖３。圖３不同坡度的景觀照片同時(shí)，筆者在空間認(rèn)知層面以情景體驗(yàn)的方式，借助計(jì)算機(jī)模型構(gòu)建軟件，使地形以可視化、即視化的形式展現(xiàn)。如在辨別“谷”


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