網(wǎng)絡(luò)對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一把雙刃劍,就其消極阻滯效應(yīng)而言,拼貼式的知識(shí)難以以點(diǎn)帶面,機(jī)器化的思維背棄人的能動(dòng)性,粘貼式論文缺乏原創(chuàng),碎片化理論缺乏本質(zhì)化沉淀,互聯(lián)網(wǎng)從眾心態(tài)阻礙獨(dú)立思考是其主要方面。對(duì)此,應(yīng)該設(shè)置科學(xué)的學(xué)科體系,夯實(shí)研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu);加強(qiáng)經(jīng)典著作研讀,鼓勵(lì)研究生樹(shù)立敢于批判、勇于質(zhì)疑的精神;通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)的交互性與平等性激發(fā)研究生的進(jìn)取心,此外還要加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)。通過(guò)這些措施來(lái)消解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的阻滯作用,讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更好地為研究生創(chuàng)新能力提升服務(wù)。 

【文章來(lái)源】：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育. 2019,10(01)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、已有文獻(xiàn)述評(píng)
二、網(wǎng)絡(luò):研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須面對(duì)的環(huán)境
三、網(wǎng)絡(luò)阻滯研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的表現(xiàn)機(jī)制
    (一) 拼湊式的知識(shí)難以以點(diǎn)帶面, 背棄了創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)
    (二) 機(jī)器化的思維背棄人的能動(dòng)性, 遏制了研究生的主動(dòng)創(chuàng)新思維
    (三) 粘貼式論文缺乏原創(chuàng)和實(shí)踐探索, 難成創(chuàng)新力作
    (四) 理論的簡(jiǎn)單拼湊缺乏本質(zhì)化沉淀, 知識(shí)創(chuàng)新成為無(wú)根之木
    (五) 網(wǎng)絡(luò)從眾心態(tài)抑制獨(dú)立思考, 創(chuàng)新意識(shí)容易磨滅
    (六) 碎片化時(shí)間難于聚焦研究, 專注成為奢談
四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升研究生創(chuàng)新能力的策略
    (一) 以科學(xué)的學(xué)科體系設(shè)置為保障, 夯實(shí)研究生創(chuàng)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)
    (二) 以經(jīng)典著作研讀為依托, 筑牢研究生創(chuàng)新的理論功底
    (三) 以獨(dú)立思考和追本溯源的問(wèn)題意識(shí)為動(dòng)力, 增強(qiáng)研究生的批判和質(zhì)疑精神
    (四) 以協(xié)同創(chuàng)新為推力, 促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力的提高
    (五) 以轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式為操手, 提高研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力
    (六) 以移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)為紐帶, 提升研究生創(chuàng)新的進(jìn)取心和主動(dòng)人格
    (七) 以坐得住冷板凳的精神為激勵(lì), 打造研究生的科研專注意識(shí)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3435681