導(dǎo)師是教育碩士培養(yǎng)的第一責(zé)任人,提升導(dǎo)師隊伍整體素質(zhì)是提高教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。當(dāng)前,我國教育碩士研究生導(dǎo)師隊伍主要存在部分由學(xué)術(shù)型碩士研究生導(dǎo)師兼任的教育碩士研究生導(dǎo)師缺乏教師教育者必備的素養(yǎng)、單一導(dǎo)師制的門戶偏見影響導(dǎo)師應(yīng)有的治學(xué)精神、不健全的導(dǎo)師聘任與淘汰機制不利于導(dǎo)師的專業(yè)發(fā)展等三個方面的問題。應(yīng)通過完善導(dǎo)師遴選機制、健全導(dǎo)師評價機制、持續(xù)開展導(dǎo)師培訓(xùn)、加強指導(dǎo)過程管理以及實行"雙導(dǎo)師制"等途徑,不斷提升導(dǎo)師素質(zhì),促進導(dǎo)師隊伍建設(shè),切實落實教育碩士研究生導(dǎo)師立德樹人的根本職責(zé)。 

【文章來源】：教育探索. 2020,(02)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、教育碩士研究生導(dǎo)師素質(zhì)的相關(guān)研究
二、教育碩士研究生導(dǎo)師應(yīng)具備的基本素質(zhì)
    1. 過硬的思想政治素質(zhì)
    2. 良好的職業(yè)道德修養(yǎng)
    3. 扎實的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)
    4. 杰出的科研能力與創(chuàng)新精神
三、我國教育碩士研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)問題
    1. 教育碩士研究生導(dǎo)師由學(xué)術(shù)型碩士研究生導(dǎo)師兼任
    2. 采用單一導(dǎo)師指導(dǎo)模式
    3. 導(dǎo)師聘任與淘汰機制不健全
四、教育碩士研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)策略
    1. 完善導(dǎo)師遴選機制，聘任高素質(zhì)導(dǎo)師
    2. 健全導(dǎo)師評價機制，淘汰不合格導(dǎo)師
    3. 持續(xù)開展導(dǎo)師培訓(xùn)，不斷提升導(dǎo)師素質(zhì)
    4. 加強指導(dǎo)過程管理，促使導(dǎo)師專業(yè)發(fā)展
    5. 實行“雙導(dǎo)師制”，落實立德樹人職責(zé)
五、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高校教師教育者的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與發(fā)展[J]. 劉徑言.  江蘇高教. 2018(04)
[2]用什么激勵全日制專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師?——以教育碩士導(dǎo)師為樣本的調(diào)查研究[J]. 張學(xué)敏,趙希.  國家教育行政學(xué)院學(xué)報. 2017(12)
[3]從“一提三優(yōu)”評價指標體系看研究生導(dǎo)師素質(zhì)和高校管理[J]. 侯彥芬,易小西,占志勇,陳明燦.  教育教學(xué)論壇. 2014(35)
[4]迷失·定位·重構(gòu)——全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育之省思[J]. 王磊.  國家教育行政學(xué)院學(xué)報. 2014(07)
[5]論教師教育者[J]. 李學(xué)農(nóng).  當(dāng)代教師教育. 2008(01)
[6]談研究生導(dǎo)師的素質(zhì)[J]. 趙馥潔.  學(xué)位與研究生教育. 2008(02)
[7]論培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生的導(dǎo)師素質(zhì)[J]. 羅英姿,李占華.  中國高教研究. 2006(11)
[8]高校實施研究型教學(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì)[J]. 賀定修.  教育探索. 2004(06)
[9]教師素質(zhì)的構(gòu)成及其培養(yǎng)途徑[J]. 林崇德,申繼亮,辛濤.  中國教育學(xué)刊. 1996(06)



本文編號：3388970