本文關(guān)鍵詞：基于自主性學(xué)習(xí)和研究性教學(xué)的本科教學(xué)模式的研究與實踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：我國的本科教育,長期以來注重學(xué)生對知識體系的掌握,忽略學(xué)生自主探究意識的培養(yǎng)和研究能力的訓(xùn)練,一定程度上造成大學(xué)生綜合素質(zhì)不夠健全。北京交通大學(xué)自2008年以來開展了基于自主性學(xué)習(xí)和研究性教學(xué)的本科教學(xué)模式的研究與實踐,將整個課程體系劃分為通識教育、學(xué)科門類教育和自主教育三個層次,設(shè)計了研究方法論課程群,貫穿于整個課程體系;并以開展課程研究性教學(xué)為基本途徑,構(gòu)建了以研究性教學(xué)設(shè)計方案為突破口、以研究性教學(xué)訓(xùn)練載體的設(shè)計和建設(shè)為核心、以過程性和終結(jié)性并重的課程成績評價體系為引導(dǎo)、以學(xué)生互評和教師點評為反饋的、環(huán)節(jié)清晰的研究性課堂教學(xué)流程模式。經(jīng)過幾年的基本建設(shè),學(xué)校已有相當(dāng)數(shù)量的專業(yè)主干課程在研究性教學(xué)方面表現(xiàn)突出,探索并形成了一整套研究性教學(xué)的模式與機(jī)制,取得了較好的效果。
【作者單位】： 北京交通大學(xué)教務(wù)處;北京交通大學(xué);
【關(guān)鍵詞】： 研究性教學(xué) 建構(gòu)主義 課堂教學(xué) 教學(xué)模式改革
【分類號】：G643
【正文快照】： 我國的本科教育,長期以來一直存在著諸多問題。傳統(tǒng)的教育思想過于倚重知識的傳承,把傳承性置于教學(xué)的中心位置,注重“教”的傳授過程,忽視“學(xué)”的認(rèn)知過程,忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中,往往注重理論教學(xué),實踐教學(xué)相對薄弱;注重知識傳授,能力培養(yǎng)

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