職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)碩士設(shè)置的目標在于提升技能型人力資源質(zhì)量、奠定中職卓越教師培養(yǎng)基礎(chǔ)、促進中職教師專業(yè)發(fā)展和完善教育碩士學位體系。但在實踐過程中由于職業(yè)教育社會吸引力低迷、專業(yè)與教育雙重背景的教師缺乏、培養(yǎng)與教學資源建設(shè)尚在開拓期、校企校協(xié)同培養(yǎng)體系尚未形成等原因,培養(yǎng)高校逐漸陷入生源質(zhì)與量需要提升、能力培養(yǎng)難以一體化、過程支撐缺乏、考核評價標準不契合的困境。破解困境需要優(yōu)化職教教育碩士發(fā)展的政策環(huán)境、構(gòu)建專業(yè)教育教研能力形成的指導機制、推進教材編寫與教學案例庫建設(shè)和建立凸顯職教師范性的考核評價標準。 

【文章來源】：職業(yè)技術(shù)教育. 2019,40(27)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、職教教育碩士設(shè)置的目標
    （一）促進技能型人力資源質(zhì)量提升
    （二）奠定中職卓越教師培養(yǎng)的基礎(chǔ)
    （三）促進中職教師專業(yè)發(fā)展
    （四）完善教育碩士學位體系
二、目標實現(xiàn)的困境
    （一）生源的質(zhì)與量需要提升
    （二）“雙師型教師”能力培養(yǎng)難以一體化
    （三）師范生核心素養(yǎng)形成缺乏過程支撐
    （四）考核評價標準難以契合培養(yǎng)目標
三、困境的成因
    （一）職業(yè)教育社會吸引力仍待提升
    （二）專業(yè)和教育雙重背景的教師缺乏
    （三）培養(yǎng)與教學資源建設(shè)尚在開拓期
    （四）校企校協(xié)同培養(yǎng)體系尚未形成
四、對策建議
    （一）優(yōu)化職教教育碩士發(fā)展的政策環(huán)境
    （二）構(gòu)建專業(yè)教育碩士教研能力形成的指導機制
    （三）推進教材編寫與教學案例庫建設(shè)
    （四）建立凸顯職教師范性的多樣化考核評價標準


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3310508