認(rèn)為在知識(shí)生產(chǎn)新模式下,多主體協(xié)同已成為博士生培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。通過分析魯汶大學(xué)博士生培養(yǎng)的校內(nèi)協(xié)同、校際協(xié)同、產(chǎn)學(xué)協(xié)同和政校協(xié)同四條路徑,提出了博士生培養(yǎng)路徑的四項(xiàng)特征:注重不同階段的協(xié)同過程,倡導(dǎo)多元合作的協(xié)同互動(dòng),彰顯產(chǎn)教共進(jìn)的辦學(xué)特色,推動(dòng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的府學(xué)關(guān)系。指出魯汶大學(xué)博士生協(xié)同培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn),對(duì)于完善我國(guó)博士生培養(yǎng)模式具有借鑒意義。 

【文章來源】：學(xué)位與研究生教育. 2019,(03)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、魯汶大學(xué)多主體協(xié)同培養(yǎng)博士生的內(nèi)涵
二、魯汶大學(xué)多主體協(xié)同培養(yǎng)博士生的基本路徑
    1. 校內(nèi)協(xié)同, 整合資源培養(yǎng)博士生
    2. 校際協(xié)同, 多校共建培養(yǎng)平臺(tái)
    3. 產(chǎn)學(xué)協(xié)同, 促進(jìn)博士生成果轉(zhuǎn)化
    4. 政校協(xié)同, 營(yíng)造良好政策環(huán)境
三、魯汶大學(xué)多主體協(xié)同培養(yǎng)博士生的特征及啟示
    1. 培養(yǎng)一流人才, 注重不同階段的協(xié)同過程
    2. 打破層級(jí)界限, 倡導(dǎo)多元合作的協(xié)同互動(dòng)
    3. 堅(jiān)持開放辦學(xué), 彰顯產(chǎn)教共進(jìn)的辦學(xué)特色
    4. 協(xié)同政策環(huán)境, 推動(dòng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的府學(xué)關(guān)系


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]價(jià)值、權(quán)力、契約:政府與大學(xué)關(guān)系張力研究[J]. 楊婕.  江蘇高教. 2018(04)
[2]政府與大學(xué)關(guān)系變革:芬蘭、瑞典及比利時(shí)三國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)[J]. 劉路,劉志民.  外國(guó)教育研究. 2017(09)
[3]筑波大學(xué)協(xié)同創(chuàng)新模式的邏輯建構(gòu)及其運(yùn)行機(jī)制[J]. 丁建洋.  外國(guó)教育研究. 2015(12)



本文編號(hào)：3031790