研究生課堂教學是開展科學研究的前期教育,也是傳遞并激活學生創(chuàng)新思維的一種方式。按照科學研究貫穿課程學習的原則,立足于"控制科學與工程"學科,以理論類課程為改革對象,以學生為中心,以培養(yǎng)學生科研能力為依歸,課堂教學以拓寬學生知識面、加強其基礎(chǔ)理論和適應能力的培養(yǎng)為目標,形成"導學—反饋—提升"閉環(huán)教學模式,探索研究開放的教學理念、科學的教學方法、先進的教學手段、前沿的教學內(nèi)容培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。 

【文章來源】：教育教學論壇. 2020,(29)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

“導學—反饋—提升”閉環(huán)教學模式

(1）導學（前瞻籌劃、理論學習、任務(wù)分配）：每次根據(jù)課程內(nèi)容，安排15分鐘左右的小講座。例如在講信號轉(zhuǎn)換的理論知識時，安排了“從‘狗眼看人低’的‘狗眼’長在哪里說起——控制論與生活：生活中的通信原理”，通過一句俗語闡釋了“通信是決定控制策略成敗的瓶頸”重要概念，微妙與復雜的高級信息被恰當釋義、編碼、傳輸、解碼與理解的水平，決定了控制系統(tǒng)能夠企及的智能化水平；信息被接收端解釋的意義與信息發(fā)出端原始釋義的偏差決定了控制策略的成敗和效率。緊接著介紹計算機控制系統(tǒng)的信號變換，講述A/D和D/A轉(zhuǎn)換器的工作原理，讓學生有更直觀的認識。理論知識講授完成后，就是任務(wù)分配，根據(jù)不同的課程內(nèi)容布置不同的任務(wù)，這堂理論課后的任務(wù)就是隨堂測驗，考試題與課程理論知識相關(guān)。如果是計算機控制系統(tǒng)的控制器設(shè)計，那么任務(wù)就是實驗。(2）反饋（組織考核、公開交流、反思探討）：隨堂測驗是一種最為直接檢測學生學習狀況的方式，當然對于研究生而言，考試不再是主要手段，可通過學術(shù)報告、交流研討等，本課程的考核內(nèi)容如下：

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3029205