以設(shè)立第一個(gè)職教領(lǐng)域碩士點(diǎn)為標(biāo)志,我國(guó)開(kāi)始了高層次職教師資人才的培養(yǎng)歷程。職教領(lǐng)域碩士研究生教育至今經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段:推動(dòng)學(xué)科建設(shè)階段、自主探索階段和規(guī)范發(fā)展階段,并在每個(gè)時(shí)期表現(xiàn)出不同的培養(yǎng)特色和發(fā)展成就,其人才培養(yǎng)雖然逐漸適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求和滿足職業(yè)學(xué)校的需要,但在實(shí)踐中仍存在不足的地方。展望未來(lái),我國(guó)職教領(lǐng)域碩士研究生的培養(yǎng)工作應(yīng)從優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)、探索"本碩連讀"模式、構(gòu)建"三元育人"實(shí)踐教學(xué)體系等方面加以完善。 

【文章來(lái)源】：職教通訊. 2020,(08)

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、推動(dòng)學(xué)科建設(shè)階段（1987—2000年）
    （一）職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士發(fā)展歷程
    （二）培養(yǎng)特色
    （三）發(fā)展成就
二、自主探索階段（2000—2014年）
    （一）中職碩士發(fā)展歷程
    （二）培養(yǎng)特色
    （三）發(fā)展成就
三、規(guī)范發(fā)展階段（2015年至今）
    （一）職教碩士發(fā)展歷程
    （二）培養(yǎng)特色
    （三）發(fā)展成就
四、職教領(lǐng)域碩士研究生教育的展望
    （一）優(yōu)化職教碩士生源結(jié)構(gòu)
    （二）探索“本碩連讀”培養(yǎng)模式
    （三）構(gòu)建“三元育人”的實(shí)踐教學(xué)體系


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]我國(guó)職教教師碩士培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的歷史回顧和現(xiàn)實(shí)思考[J]. 唐慧,王繼平,張建榮.  職教論壇. 2019(04)
[2]中國(guó)職教師資培養(yǎng)路徑創(chuàng)新與超越:基于德國(guó)經(jīng)驗(yàn)的歷史追蹤與系統(tǒng)反思[J]. 安冬平.  教育與職業(yè). 2018(21)
[3]改革開(kāi)放40年職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科發(fā)展的回顧與思考[J]. 匡瑛,石偉平.  教育研究. 2018(10)
[4]職業(yè)技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)特色研究[J]. 曹曄,李新發(fā).  河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2018(05)
[5]改革開(kāi)放40年我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的嬗變與反思[J]. 陳鵬,王輝.  職業(yè)技術(shù)教育. 2018(16)
[6]基于德國(guó)經(jīng)驗(yàn)的職教師資“三維一體”培養(yǎng)模式構(gòu)建[J]. 劉晶晶,閆志利.  教育與職業(yè). 2017(20)
[7]職業(yè)技術(shù)教育研究生學(xué)位制度的解構(gòu)[J]. 曹曄.  職教論壇. 2013(28)
[8]論我國(guó)研究生層次職教師資培養(yǎng)模式的創(chuàng)新[J]. 南海,薛勇民.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2012(36)
[9]中職碩士培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題芻議[J]. 陳文香,任平.  職教論壇. 2010(34)
[10]關(guān)于中職教師攻讀在職碩士學(xué)位的認(rèn)識(shí)與思考[J]. 秦紅衛(wèi).  職業(yè)教育研究. 2008(01)

碩士論文
[1]我國(guó)職業(yè)學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位培養(yǎng)過(guò)程的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究[D]. 姜萍.湖南師范大學(xué) 2013



本文編號(hào)：3025542