當前,我國的體育學碩士研究生教育獲得了巨大的成就和長足的進步,為我國的體育事業(yè)培養(yǎng)了眾多高素質(zhì)的專業(yè)人才,為體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的迅猛發(fā)展做出了突出的貢獻。在看到成就的同時,我們更應(yīng)該清醒的看到當前我國的體育學研究生教育質(zhì)量的下滑現(xiàn)狀。與西方的一些發(fā)達國家相比,我國的體育學碩士研究生教育仍然存在著許多亟待解決的問題,美國長期以來保持著較高的研究生教育質(zhì)量得益于其在世界上具有代表性的較為完善的教育質(zhì)量測評體系,研究和了解美國的體育學碩士研究生教育質(zhì)量測評現(xiàn)狀,是改進和完善我國體育學研究生教育質(zhì)量測評和提升我國體育學碩士研究生教育質(zhì)量的一個重要途徑。本文采用歷史分析法、文獻資料法、比較研究法等研究方法,對美國體育學碩士研究生教育的歷史、測評測評現(xiàn)狀和特征以及不足進行了分析,研究結(jié)果表明：美國的體育學碩士研究生教育質(zhì)量測評體系與我國的存在著較大的差異。在對碩士的培養(yǎng)目標界定上,美國的體育學碩士研究生培養(yǎng)模式具有多樣性的特點。在招生制度上,美國的高等教育制度決定了其高校具有高度的自主招生權(quán),社會測評機構(gòu)在測評中起到了重要的作用。美國的體育專業(yè)研究生培養(yǎng)非常重視培養(yǎng)學生對基礎(chǔ)知識的掌握程度、注重培養(yǎng)學生多學科的交叉能力,注重培養(yǎng)和測評學生的創(chuàng)新能力。我國的體育學研究生教育以學習專業(yè)基礎(chǔ)知識為主,我國的體育學碩士研究生教育則采取嚴進寬出的教育制度,對研究生的教育質(zhì)量缺乏有效的控制機制。美國體育學碩士研究生教育質(zhì)量測評采用的是社會機構(gòu)測評與測評組織認證相結(jié)合的測評模式,這對于提升體育學碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。因此,結(jié)合本研究的研究結(jié)果,作者建議：根據(jù)我國的體育學碩士研究生教育發(fā)展的實際情況,積極借鑒美國的研究生教育質(zhì)量測評模式的優(yōu)點,積極引導社會測評機構(gòu)的參與,嚴格我國在招生過程、培養(yǎng)過程中的質(zhì)量測評。
【學位單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2015
【中圖分類】：G643;G807.4
【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、緒論
    (一) 研究目的及意義
        1. 研究目的
        2. 研究意義
    (二) 文獻綜述
        1. 基本概念解析
        2. 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    (三) 研究對象及方法
        1. 研究對象
        2. 研究方法
二、美國體育學碩士研究生教育的歷史簡介
    (一) 美國體育學研究生教育產(chǎn)生初期(19世紀中葉—19世紀末)
    (二) 美國體育研究生教育的發(fā)展期(20世紀初—二戰(zhàn)結(jié)束)
    (三) 美國體育學研究生教育的繁榮期(二戰(zhàn)結(jié)束至今)
三、美國體育學碩士研究生教育質(zhì)量測評現(xiàn)狀
    (一) 測評制度
    (二) 測評主體
        1. 聯(lián)邦政府
        2. 州政府
        3. 美國高等教育鑒定委員會
        4. 社會測評機構(gòu)
        5. 學術(shù)團體測評
        6. 個人團體測評
        7. 新聞媒體
        8. 高校測評
    (三) 測評標準
        1. 社會機構(gòu)的測評標準
        2. 學術(shù)團體的測評標準
        3. 個人團體的測評標準
        4. 新聞媒體的測評標準
        5. 高校的測評標準
    (四) 測評程序
        1. 社會機構(gòu)的測評程序
        2. 學術(shù)團體的測評程序
        3. 個人團體的測評程序
        4. 新聞媒體的測評程序
        5. 高校的測評程序
四、美國體育學碩士研究生教育質(zhì)量測評特征分析
    (一) 淘汰制度嚴格
    (二) 參與主體廣泛
    (三) 標準不夠細化
    (四) 程序運行高效
五、美國體育學碩士研究生教育質(zhì)量測評對我國的啟示
    (一) 政府簡政放權(quán),提升高校自主測評能力
    (二) 引導社會參與,提升社會機構(gòu)測評能力
    (三) 嚴格校內(nèi)測評,提高研究生教育質(zhì)量
        1. 調(diào)整考試比重,改革入學制度
        2. 嚴格關(guān)卡考核,注重培養(yǎng)過程
        3. 加強論文監(jiān)督,規(guī)范測評體系
六、研究結(jié)論及不足
參考文獻
致謝

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本文編號：2839845