本文關(guān)鍵詞：碩士研究生課堂教學(xué)滿意度研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 課堂教學(xué),目前仍然是我國(guó)高校碩士生培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)主要的基本的教學(xué)組織形式,它是碩士研究生獲得專業(yè)知識(shí)、技能,培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),對(duì)碩士研究生專業(yè)知識(shí)技能水平提高、科研訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)有重要意義。課堂教學(xué)質(zhì)量的好與壞直接影響著碩士培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著我國(guó)研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大,碩士生課堂教學(xué)質(zhì)量受到越來(lái)越多的關(guān)注。碩士生作為課堂教學(xué)的直接參與者,他們滿意與否,滿意程度如何都將為課堂教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)提供富有價(jià)值的信息。然而文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)碩士生課堂教學(xué)滿意度方面的研究較為薄弱。進(jìn)一步閱讀文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn),研究者多是基于實(shí)踐工作領(lǐng)域中的經(jīng)驗(yàn)之談,未上升到理論,沒(méi)有統(tǒng)一明確的“碩士研究生教學(xué)”、“碩士研究生課堂教學(xué)”的界定,勢(shì)必會(huì)給相關(guān)研究的規(guī)范化帶來(lái)阻礙。因此,明確碩士研究生課堂教學(xué)概念的界定,使用實(shí)證方法考察碩士生對(duì)課堂教與學(xué)的滿意程度,并給出針對(duì)性的優(yōu)化對(duì)策極為重要和必要。 本研究在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上,采用自編問(wèn)卷,從教師的執(zhí)教素養(yǎng)、教學(xué)水平、師生互動(dòng)、學(xué)生自評(píng)四個(gè)方面,對(duì)我國(guó)七所高校576名碩士研究生的課堂教與學(xué)滿意度進(jìn)行調(diào)查,并對(duì)15名碩士生進(jìn)行了深入訪談。 調(diào)查結(jié)果表明: 第一,碩士生對(duì)課堂教學(xué)的重要性有很高的認(rèn)可度,但自身并不重視課程學(xué)習(xí),并認(rèn)為學(xué)校也不重視課程教學(xué)。 第二,碩士生對(duì)課堂教學(xué)總體滿意度均數(shù)在“較滿意”和“一般”之間。與專業(yè)課相比,政治課教與學(xué)的滿意度最低,其次是外語(yǔ)課。碩士生對(duì)專業(yè)課“教”的滿意高于專業(yè)課“學(xué)”的滿意。年級(jí)間,滿意度有顯著差異。應(yīng)屆生自身專業(yè)課學(xué)習(xí)的滿意高于往屆生。無(wú)論是公共課還是專業(yè)課,對(duì)專業(yè)感興趣的學(xué)生對(duì)課堂教與學(xué)的滿意都高于對(duì)專業(yè)不感興趣學(xué)生。重點(diǎn)與一般高校之間,以及不同讀研動(dòng)機(jī)碩士生對(duì)課堂教學(xué)的總體滿意度無(wú)顯著差異。 第三,在對(duì)專業(yè)課教師課堂“教”的評(píng)價(jià)中,碩士生對(duì)專業(yè)課教師課堂教學(xué)執(zhí)教素養(yǎng)比較滿意,對(duì)教師課堂教學(xué)水平、課堂師生互動(dòng)的滿意度一般。其中教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及教學(xué)內(nèi)容的前沿性三項(xiàng)的教學(xué)水平有待加強(qiáng);師生互動(dòng)方面,專業(yè)課教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)碩士生的課外指導(dǎo)及課外與學(xué)生的交流和溝通。 第四,學(xué)生自評(píng)方面,碩士生對(duì)自身課堂出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度的“滿意”相對(duì)較高,但對(duì)自己參與課堂互動(dòng)情況“不滿意”,對(duì)完成布置的課外任務(wù)的看法迥異。 第五,不同年級(jí)、學(xué)科、地區(qū)、應(yīng)往屆碩士生對(duì)專業(yè)課課堂教與學(xué)滿意度有顯著差異,重點(diǎn)與一般高校之間,以及不同讀研動(dòng)機(jī)碩士生對(duì)專業(yè)課課堂教與學(xué)滿意度無(wú)顯著差異。 第六,碩士生對(duì)專業(yè)課教與學(xué)總體的滿意度與教師的執(zhí)教素養(yǎng)、教師教學(xué)水平、師生互動(dòng)和學(xué)生自評(píng)有極其顯著的相關(guān)。教與學(xué)之間也存在極其顯著的相關(guān)。 基于調(diào)查結(jié)果,本研究提出以下四方面對(duì)策和建議:高校應(yīng)杜絕重論文輕教學(xué)的現(xiàn)象,加強(qiáng)對(duì)碩士生教學(xué)環(huán)節(jié)的重視;專業(yè)課教師應(yīng)重視自身執(zhí)教素養(yǎng)和教學(xué)水平的提高;碩士生應(yīng)加強(qiáng)自我管理、自我約束;教師課外指導(dǎo),與學(xué)生的課下溝通交流應(yīng)加強(qiáng)。
【關(guān)鍵詞】：碩士研究生 課堂教學(xué) 滿意度
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G643
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 1 緒論10-23
• 1.1 研究背景10-12
• 1.1.1 碩士生連年擴(kuò)招,引發(fā)社會(huì)各界對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的質(zhì)疑10-11
• 1.1.2 課堂教學(xué)作為培養(yǎng)碩士研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié),未得到應(yīng)有重視11
• 1.1.3 考察碩士研究生對(duì)課堂教與學(xué)的滿意情況是對(duì)碩士研究生個(gè)體改革研究生教育呼聲的回應(yīng)11-12
• 1.1.4 解決從微觀角度研究碩士生教學(xué)對(duì)研究生教育影響之重大與研究成果之少的矛盾,是本項(xiàng)研究立論的又一理由12
• 1.2 有關(guān)研究綜述12-22
• 1.2.1 碩士生課堂教學(xué)概念界定13-15
• 1.2.2 課堂教學(xué)在碩士培養(yǎng)中重要性的研究15
• 1.2.3 我國(guó)碩士研究生課堂教學(xué)改革建議探討15-16
• 1.2.4 國(guó)外碩士研究生課堂教學(xué)的研究16-17
• 1.2.5 高校學(xué)生(顧客)滿意度問(wèn)題的相關(guān)研究17-20
• 1.2.6 研究生教育顧客滿意度的研究20-21
• 1.2.7 碩士生課堂教學(xué)滿意度(評(píng)價(jià))的相關(guān)研究21
• 1.2.8 已有研究不足21-22
• 1.3 核心概念界定22-23
• 1.3.1 碩士研究生課堂教學(xué)22
• 1.3.2 碩士研究生課堂教學(xué)滿意度22-23
• 2 研究的總體構(gòu)想23-26
• 2.1 研究的主要問(wèn)題和基本假設(shè)23
• 2.1.1 研究的主要問(wèn)題23
• 2.1.2 基本假設(shè)23
• 2.2 研究方法和思路23-24
• 2.2.1 研究方法23
• 2.2.2 研究思路23-24
• 2.3 研究目的及意義24-26
• 2.3.1 研究目的24
• 2.3.2 研究意義24-26
• 3 碩士研究生課堂教學(xué)滿意度調(diào)查設(shè)計(jì)26-31
• 3.1 碩士研究生對(duì)課堂教學(xué)滿意度調(diào)查的問(wèn)卷設(shè)計(jì)26-28
• 3.1.1 開(kāi)放式調(diào)查問(wèn)卷的編制26-27
• 3.1.2 正式調(diào)查問(wèn)卷的編制27-28
• 3.2 調(diào)查目的、對(duì)象28-31
• 3.2.1 調(diào)查目的28
• 3.2.2 研究范圍及抽樣說(shuō)明28-29
• 3.2.3 調(diào)查方法29-30
• 3.2.4 統(tǒng)計(jì)說(shuō)明30-31
• 4 碩士研究生課堂教學(xué)滿意度調(diào)查結(jié)果分析31-44
• 4.1 碩士生對(duì)課堂教學(xué)重要性的總看法31-32
• 4.2 碩士生對(duì)課堂教學(xué)的總體滿意度32-35
• 4.2.1 碩士生對(duì)課堂教學(xué)總體滿意度百分比統(tǒng)計(jì)與分析32-33
• 4.2.2 對(duì)不同年級(jí)碩士生課堂教學(xué)總體滿意度進(jìn)行差異檢驗(yàn)33-34
• 4.2.3 對(duì)應(yīng)往屆碩士生課堂教學(xué)總體滿意度進(jìn)行差異檢驗(yàn)34
• 4.2.4 對(duì)不同專業(yè)興趣程度碩士生課堂教學(xué)總體滿意度進(jìn)行差異檢驗(yàn)34-35
• 4.3 碩士生對(duì)專業(yè)課課堂"教"與"學(xué)"的滿意度35-38
• 4.3.1 碩士生對(duì)教師課堂執(zhí)教素養(yǎng)的滿意度35-36
• 4.3.2 碩士生對(duì)教師課堂教學(xué)水平的滿意度36
• 4.3.3 碩士生對(duì)課堂師生互動(dòng)的滿意度36-37
• 4.3.4 碩士生對(duì)自身課堂學(xué)習(xí)的滿意度37-38
• 4.4 碩士生專業(yè)課課堂教與學(xué)滿意度的差異檢驗(yàn)38-42
• 4.4.1 對(duì)不同年級(jí)碩士生專業(yè)課課堂教與學(xué)滿意度進(jìn)行差異檢驗(yàn)38-39
• 4.4.2 對(duì)不同學(xué)科碩士生專業(yè)課課堂教學(xué)滿意度進(jìn)行差異檢驗(yàn)39-41
• 4.4.3 對(duì)應(yīng)往屆碩士生專業(yè)課課堂教學(xué)滿意度進(jìn)行差異檢驗(yàn)41
• 4.4.4 對(duì)不同地區(qū)碩士生專業(yè)課課堂教學(xué)滿意度進(jìn)行差異檢驗(yàn)41-42
• 4.5 對(duì)碩士生課堂教學(xué)總體滿意度與四因子之間進(jìn)行相關(guān)檢驗(yàn)42
• 4.6 總結(jié)論42-44
• 5 對(duì)策建議44-47
• 5.1 杜絕重論文輕教學(xué)的現(xiàn)象,加強(qiáng)對(duì)碩士生教學(xué)環(huán)節(jié)的重視44
• 5.2 重視專業(yè)課教師執(zhí)教素養(yǎng)和教學(xué)水平的提高44-45
• 5.3 加強(qiáng)碩士生自我管理、自我約束45-46
• 5.4 加強(qiáng)教師課外指導(dǎo)和與學(xué)生的課下溝通交流46-47
• 6 研究局限和展望47-48
• 參考文獻(xiàn)48-52
• 附錄1 開(kāi)放式問(wèn)卷52-53
• 附錄2 正式問(wèn)卷53-55
• 附錄3 訪談提綱55-56
• 在校期間的研究成果及發(fā)表的學(xué)術(shù)論文56-57
• 后記57

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 ;源創(chuàng)教育杯“課堂教學(xué)精彩一頁(yè)”征文啟事[J];教師博覽;2011年07期

2 ;源創(chuàng)教育杯“課堂教學(xué)精彩一頁(yè)”征文啟事[J];教師博覽;2011年09期

3 張薏;;課堂教學(xué)中的“鲇魚(yú)效應(yīng)”[J];大眾心理學(xué);2003年12期

4 徐海燕;;課堂教學(xué)中的“留白”藝術(shù)[J];新教育;2011年08期

5 謝秉志;“你總是心太軟”──課堂教學(xué)點(diǎn)滴談[J];中小學(xué)管理;1999年06期

6 王秀峰;;談?wù)n堂教學(xué)中學(xué)生資源的有效利用[J];中小學(xué)電教(下);2011年08期

7 陳光輝;;關(guān)于課堂教學(xué)和教師成長(zhǎng)的隨想[J];安徽教育;2011年05期

8 陳曉華;;如何提高課堂教學(xué)的有效性[J];新課程學(xué)習(xí)(中);2011年06期

9 彭文德;;淺談?wù)n堂教學(xué)“尾聲”[J];中學(xué)物理(初中版);1998年02期

10 王詠虹;;淺談?wù)n堂教學(xué)中的提問(wèn)技能[J];中學(xué)物理;2000年06期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 竇步云;;課堂,永遠(yuǎn)為學(xué)生而選擇[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（江蘇卷）[C];2010年

2 王凱;;新課改課堂教學(xué)中教師任務(wù)的變化[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（四川卷）[C];2010年

3 宋曉軍;;新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)的設(shè)計(jì)策略[A];中國(guó)化學(xué)會(huì)第三屆關(guān)注中國(guó)西部地區(qū)中學(xué)化學(xué)教學(xué)發(fā)展論壇論文集[C];2011年

4 王蘭英;;注重教學(xué)方法,提高有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)效果[A];第八屆全國(guó)大學(xué)化學(xué)教學(xué)研討會(huì)論文集[C];2005年

5 王海燕;;激情,演繹美術(shù)課堂的優(yōu)化[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（美術(shù)專輯）[C];2006年

6 鄧志;;地理課堂教學(xué)中的設(shè)疑置問(wèn)[A];現(xiàn)代地理科學(xué)與貴州社會(huì)經(jīng)濟(jì)[C];2009年

7 黃爽;;大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)初探[A];語(yǔ)言與文化研究（第二輯）[C];2008年

8 楊大千;劉彥紅;;高校課堂教學(xué)藝術(shù)性之研究[A];“高教強(qiáng)省”探索與實(shí)踐——高教科研2008[C];2009年

9 付桂芳;;課堂教學(xué)錄像研究——質(zhì)與量研究結(jié)合的突破[A];第十二屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2009年

10 陳富斌;;發(fā)揮學(xué)生主體性,構(gòu)建和諧政治課堂教學(xué)——對(duì)高中政治新課程和諧教學(xué)的探究[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（廣東卷）[C];2010年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 彭曉泉;新課程理念下如何進(jìn)行課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)[N];中國(guó)教師報(bào);2005年

2 段安陽(yáng);小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)賞析[N];中國(guó)教師報(bào);2005年

3 馬玉順 劉曰禮;新課改應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)[N];中國(guó)教師報(bào);2005年

4 武穴市四望鎮(zhèn)中心學(xué)校 張烈學(xué) 湯文華;新課程課堂教學(xué)模式初探[N];黃岡日?qǐng)?bào);2005年

5 山西運(yùn)城學(xué)院稷山師范分院 龐國(guó)太;課堂教學(xué)應(yīng)多給學(xué)生留些空間[N];科學(xué)導(dǎo)報(bào);2005年

6 吉林省撫松縣萬(wàn)良中心小學(xué) 于建新;為課堂教學(xué)增添生機(jī)與活力[N];中國(guó)教育報(bào);2008年

7 ;透視新興中學(xué)“高效課堂教學(xué)”[N];盤(pán)錦日?qǐng)?bào);2008年

8 陸錫江 海寧宏達(dá)實(shí)驗(yàn)學(xué)校;努力尋找適合學(xué)生的教學(xué)[N];中國(guó)教師報(bào);2009年

9 武美玲 管素琴 懷仁縣城鎮(zhèn)七小;創(chuàng)新課堂教學(xué)的有益嘗試[N];朔州日?qǐng)?bào);2009年

10 李奇玲 朔城區(qū)第三中學(xué);關(guān)于提高課堂教學(xué)含金量的探究[N];朔州日?qǐng)?bào);2009年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 王忠厚;從混沌走向協(xié)同：課堂教學(xué)系統(tǒng)自組織境域研究[D];西南大學(xué);2011年

2 陳迪;互動(dòng)媒體支撐下的課堂教學(xué)研究[D];華中師范大學(xué);2012年

3 范銘;中小學(xué)課堂教學(xué)中“非期待答案”研究[D];陜西師范大學(xué);2012年

4 邱紅松;初中幾何課堂教學(xué)過(guò)程重構(gòu)與視頻案例研究[D];華東師范大學(xué);2004年

5 孫亞玲;課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究[D];華東師范大學(xué);2004年

6 楊玉東;“本原性數(shù)學(xué)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)”的比較研究[D];華東師范大學(xué);2004年

7 劉宇;意義的探尋[D];華東師范大學(xué);2009年

8 秦風(fēng)冰;我國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生培養(yǎng)體系研究[D];蘇州大學(xué);2008年

9 孟琦;課堂信息化教學(xué)有效性研究[D];華東師范大學(xué);2006年

10 于波;20世紀(jì)我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變革研究[D];西南大學(xué);2008年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 韓小園;碩士研究生課堂教學(xué)滿意度研究[D];西南大學(xué);2008年

2 谷嵐;中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效度的研究[D];西南師范大學(xué);2005年

3 李玲;試論語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[D];湖南師范大學(xué);2005年

4 肖康舒;試論中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)[D];湖南師范大學(xué);2005年

5 楊素苑;論思想政治課教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)[D];云南師范大學(xué);2005年

6 劉樹(shù)雷;七年制臨床課堂教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)方案的研究[D];第三軍醫(yī)大學(xué);2005年

7 柳如;高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多元智能的探索[D];遼寧師范大學(xué);2005年

8 張艷偉;高中地理課堂中的問(wèn)題設(shè)計(jì)[D];遼寧師范大學(xué);2005年

9 王強(qiáng);在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];華東師范大學(xué);2006年

10 孫大鵬;新課程條件下中學(xué)德育課堂教學(xué)的建構(gòu)[D];武漢大學(xué);2005年

  本文關(guān)鍵詞：碩士研究生課堂教學(xué)滿意度研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：278242