本文關(guān)鍵詞：我國(guó)公共管理碩士專業(yè)學(xué)位教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：專業(yè)學(xué)位已經(jīng)成為我國(guó)學(xué)位授予制度不可或缺的重要組成部分。相對(duì)于其它專業(yè)學(xué)位,我國(guó)的公共管理碩士專業(yè)學(xué)位引進(jìn)的時(shí)間比較晚,但是發(fā)展速度很快。公共管理碩士專業(yè)學(xué)位的英文名稱為國(guó)際通行的Master of Public Administration。公共管理碩士專業(yè)學(xué)位同管理類其它碩士學(xué)位相比,處于同一層次,但類型不同,各有側(cè)重。在指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、招收對(duì)象、課程設(shè)置以及培養(yǎng)方式等方面有特定要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),區(qū)別于教學(xué)、科研型人才的培養(yǎng)要求,強(qiáng)調(diào)直接面向公共管理領(lǐng)域?qū)嵤⿲I(yè)學(xué)位教育。國(guó)際公共管理碩士專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展得比較成熟,在公共管理碩士專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資團(tuán)隊(duì)以及培養(yǎng)方式等方面有很多值得我們借鑒和吸收的有益經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)的公共管理碩士專業(yè)學(xué)位還是一個(gè)新鮮事物,很多方面還不是很成熟,還存在很多問(wèn)題。我們?cè)诮梃b國(guó)際上有益經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),要充分結(jié)合我國(guó)國(guó)情和具體實(shí)踐,形成一套完整的有中國(guó)特色的公共管理專業(yè)碩士學(xué)位教育教學(xué)方法。 本文遵循提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路,主要采用文獻(xiàn)調(diào)查法、文獻(xiàn)綜述法、以及歷史研究法等,認(rèn)為應(yīng)從改革招生制度擴(kuò)大培養(yǎng)單位自主權(quán),改進(jìn)培養(yǎng)模式提高培養(yǎng)質(zhì)量,加強(qiáng)學(xué)位論文寫(xiě)作和論文答辯環(huán)節(jié)的管理,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)提倡聯(lián)合培養(yǎng),建立科學(xué)系統(tǒng)的質(zhì)量評(píng)估體系,加強(qiáng)國(guó)際間的交流與合作學(xué)習(xí)借鑒成功經(jīng)驗(yàn)等六個(gè)方面,不斷加強(qiáng)和改進(jìn)我國(guó)的公共管理碩士專業(yè)學(xué)位教育,形成一個(gè)發(fā)展進(jìn)步的良性循環(huán),不斷提高我國(guó)公共管理碩士專業(yè)學(xué)位教育的總體水平。
【關(guān)鍵詞】：公共管理 公共管理碩士(MPA) 專業(yè)學(xué)位教育
【學(xué)位授予單位】：大連理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號(hào)】：D035-4;G643
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-12
• 1 公共管理碩士專業(yè)學(xué)位教育概述12-20
• 1．1 專業(yè)學(xué)位的含義及其屬性12-15
• 1．1．1 專業(yè)學(xué)位的含義及其結(jié)構(gòu)12-13
• 1．1．2 專業(yè)學(xué)位的基本屬性13-15
• 1．2 公共管理碩士專業(yè)學(xué)位的含義及其特點(diǎn)15-17
• 1．2．1 公共管理碩士專業(yè)學(xué)位的含義15
• 1．2．2 公共管理碩士專業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)15-17
• 1．3 我國(guó)專業(yè)學(xué)位發(fā)展的歷程與成就17-20
• 2 我國(guó)公共管理碩士專業(yè)學(xué)位教育的現(xiàn)狀分析20-27
• 2．1 專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位的比較20
• 2．2 我國(guó)公共管理碩士專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的歷史沿革20-21
• 2．3 我國(guó)公共管理碩士專業(yè)學(xué)位教育存在的問(wèn)題21-27
• 2．3．1 實(shí)際定位不夠準(zhǔn)確21-22
• 2．3．2 辦學(xué)模式不夠完善22-24
• 2．3．3 課程設(shè)置不夠合理24-25
• 2．3．4 學(xué)位授予制度不夠嚴(yán)密25-27
• 3 國(guó)外公共管理碩士專業(yè)學(xué)位教育對(duì)我國(guó)的啟示與借鑒27-37
• 3．1 培養(yǎng)目標(biāo)27
• 3．2 辦學(xué)模式27-29
• 3．3 課程設(shè)置29-31
• 3．4 教學(xué)方法31-32
• 3．5 師資團(tuán)隊(duì)32-34
• 3．6 培養(yǎng)方式34-37
• 4 改進(jìn)和發(fā)展我國(guó)公共管理碩士專業(yè)學(xué)位教育的建議37-43
• 4．1 改革招生制度，擴(kuò)大培養(yǎng)單位自主權(quán)37
• 4．2 改進(jìn)培養(yǎng)模式，完善管理制度，提高培養(yǎng)質(zhì)量37-40
• 4．3 加強(qiáng)學(xué)位授予環(huán)節(jié)的管理40
• 4．4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提倡聯(lián)合培養(yǎng)40-41
• 4．5 建立科學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系41-42
• 4．6 加強(qiáng)國(guó)際間的交流與合作，學(xué)習(xí)借鑒成功經(jīng)驗(yàn)42-43
• 參考文獻(xiàn)43-45
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況45-46
• 致謝46-47
• 大連理工大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)47

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 張建功;中美專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式比較研究[D];華南理工大學(xué);2011年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 殷巍巍;四川省MPA教育可持續(xù)發(fā)展：?jiǎn)栴}與對(duì)策[D];西南交通大學(xué);2011年

2 李趙秦;工科專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實(shí)踐教學(xué)探究[D];哈爾濱理工大學(xué);2011年

3 葉引姣;我國(guó)教育碩士專業(yè)學(xué)位教育研究[D];浙江師范大學(xué);2006年

4 王海燕;我國(guó)專業(yè)碩士學(xué)位研究生招生考試改革研究[D];廈門(mén)大學(xué);2006年

5 孟娜;我國(guó)公共管理碩士（MPA）學(xué)位課程設(shè)置研究[D];首都師范大學(xué);2008年

6 葛柄含;滿意度視角下教育碩士教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：我國(guó)公共管理碩士專業(yè)學(xué)位教育研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：274559