本文關(guān)鍵詞：全日制工程碩士研究生培養(yǎng)基地建設(shè)的思考與實(shí)踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

網(wǎng)友kisuamd347近日為您收集整理了關(guān)于工學(xué)結(jié)合專業(yè)學(xué)位碩士研究生雙導(dǎo)師培養(yǎng)機(jī)制的探索的文檔，希望對您的工作和學(xué)習(xí)有所幫助。以下是文檔介紹：作單位,況且校外導(dǎo)師一般要承擔(dān)較繁忙的本職工作,校外導(dǎo)師不會(huì)也難以圍繞學(xué)校的指揮棒轉(zhuǎn)[6 ]。因此,對研究生培養(yǎng)工作的管理和績效考核最好是由導(dǎo)師所在單位獨(dú)立進(jìn)行。要做到這一點(diǎn),高校與合作單位的聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議就至關(guān)重要,協(xié)議中,應(yīng)明確研究生培養(yǎng)的主要目標(biāo),并在培養(yǎng)單位層面明確各自的責(zé)、權(quán)、利。培養(yǎng)單位據(jù)此再對導(dǎo)師進(jìn)行遴選和對導(dǎo)師的績效進(jìn)行考核�？己说闹笜�(biāo)應(yīng)以學(xué)生的績效為主。以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為基礎(chǔ),制定考核用的“導(dǎo)師績效”模塊。導(dǎo)師績效模塊與標(biāo)準(zhǔn)可由培養(yǎng)單位分別制定,并分別對導(dǎo)師加以考評。通過此方案的實(shí)施,一方面高校與聯(lián)合培養(yǎng)單位建立了穩(wěn)固的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制,另一方面也避免了因單位性質(zhì)不同而導(dǎo)致的人事管理上的差異和混亂。這樣既能充分調(diào)動(dòng)單位的積極性,為創(chuàng)造更好的培養(yǎng)條件打下基礎(chǔ),也能充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性,且不影響校外導(dǎo)師的本職工作。更重要的是,可以便于在校外合作單位建立一種基于學(xué)科建設(shè)總體目標(biāo)和階段目標(biāo)的校外導(dǎo)師動(dòng)態(tài)遴選機(jī)制,讓合作單位能提供更好的校外導(dǎo)師。參考文獻(xiàn):[1]劉剛.全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生“雙導(dǎo)師制"培養(yǎng)模式探索[J].文教資料,2011,(25):176-178.[2]胡玲琳.學(xué)術(shù)性學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的特性比較[J].學(xué)位與研究生教育,2006,(4):22-26.[3]陳小平,羅文標(biāo),曹蔚.全日制工程碩士研究生培養(yǎng)基地建設(shè)的思考與實(shí)踐[J].學(xué)位與研究生教育,2012,(2):46-49.[4]何德文.導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下的研究生德育工作新模式探索與思考[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào),2012,(3):119-121.[5]黃振中.“雙導(dǎo)師制”在法律碩士教學(xué)與培養(yǎng)中的完善與推廣[J].中國大學(xué)教學(xué),2012,(2):27-30.[6]于�，�,肖宏,王加春.以實(shí)施“卓越計(jì)劃”為契機(jī)探索全日制工程碩士培養(yǎng)途徑[J].學(xué)位與研究生教育,2012,(2):50-53.

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