本文關(guān)鍵詞：我國研究生教育質(zhì)量現(xiàn)狀的調(diào)查與研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

我國研究生教育質(zhì)量現(xiàn)狀的調(diào)查與研究；袁本濤趙偉王孫禺；=摘要>隨著研究生教育規(guī)模的迅速擴(kuò)張,我國；=作者簡介>袁本濤,清華大學(xué)教育研究所教授；一、質(zhì)量#目標(biāo)與方法；為評價研究生教育質(zhì)量,首先必須明確如何界定研究生；一般而言,研究生教育質(zhì)量包括狹義和廣義兩個方面:；育,因此研究生教育質(zhì)量的高低,就不能僅看其學(xué)術(shù)水；既然研究生教育質(zhì)量有狹義和廣義之分

我國研究生教育質(zhì)量現(xiàn)狀的調(diào)查與研究

袁本濤 趙 偉 王孫禺

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=摘 要> 隨著研究生教育規(guī)模的迅速擴(kuò)張,我國研究生教育的質(zhì)量也遭到了社會的質(zhì)疑。為了揭示我國研究生教育質(zhì)量的現(xiàn)狀,本文根據(jù)專家座談會和抽樣調(diào)查獲得的大量數(shù)據(jù),對我國研究生教育質(zhì)量進(jìn)行了客觀、全面的分析。文章根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定了評價研究生教育質(zhì)量的視角,從比較和政策兩個維度建立了相關(guān)評價基準(zhǔn),從研究生的生源質(zhì)量、學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀、內(nèi)部適應(yīng)性(學(xué)術(shù)水準(zhǔn)、創(chuàng)新能力等)、外部適應(yīng)性(用人單位對畢業(yè)研究生的滿意度)等幾個方面對我國研究生教育質(zhì)量現(xiàn)狀進(jìn)行了評價。結(jié)果顯示:目前我國研究生在學(xué)風(fēng)、學(xué)位論文質(zhì)量以及綜合素質(zhì)等幾個方面表現(xiàn)較好;但和5年前相比,生源質(zhì)量、學(xué)位論文水準(zhǔn)以及研究生的總體質(zhì)量方面并沒有大的提高,甚至有潛在的下降趨勢;而在創(chuàng)新性、團(tuán)隊(duì)精神、社會責(zé)任感和動手能力等方面則表現(xiàn)較差。針對這些問題,文章簡要分析了相關(guān)原因并提出了相應(yīng)的政策建議。=關(guān)鍵詞> 研究生教育 生源質(zhì)量 學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀 內(nèi)部適應(yīng)性 外部適應(yīng)性=收稿日期> 2007年4月

=作者簡介> 袁本濤,清華大學(xué)教育研究所教授、博士;趙偉,中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會副秘書長、教授、博士;王孫禺,清華大學(xué)教育研究所副所長、教授。 隨著我國研究生教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大,研究生教育數(shù)量與質(zhì)量的矛盾日益凸顯出來,尤其是教育質(zhì)量,遭到來自多方的質(zhì)疑。為解答社會對我國研究生教育質(zhì)量現(xiàn)狀的疑問,受教育部學(xué)位與研究生教育管理司和國務(wù)院學(xué)位辦委托,我們近期就/我國研究生教育質(zhì)量現(xiàn)狀0問題進(jìn)行了一次較大規(guī)模的調(diào)查。本文基于調(diào)查結(jié)果和所掌握的相關(guān)事實(shí),試從整體角度對我國研究生教育質(zhì)量做出基本估計(jì),并針對存在的主要問題提出若干政策性建議。

一、質(zhì)量#目標(biāo)與方法

為評價研究生教育質(zhì)量,首先必須明確如何界定研究生教育的質(zhì)量,如何評價研究生教育的質(zhì)量。

一般而言,研究生教育質(zhì)量包括狹義和廣義兩個方面:狹義上講,就是指研究生的學(xué)位論文質(zhì)量,因?yàn)閷W(xué)位論文是研究生獲得學(xué)位的基本依據(jù),是體現(xiàn)其對相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域?qū)ｉT理論和研究方法掌握程度、最能代表其獨(dú)立研究能力的學(xué)術(shù)成果;從廣義上講,研究生教育質(zhì)量指的是其德、智、體、美全面發(fā)展的情況。研究生教育是最高層次的教

育,因此研究生教育質(zhì)量的高低,就不能僅看其學(xué)術(shù)水準(zhǔn),對其文化素養(yǎng)、道德素質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)合作能力等也應(yīng)該有較高的、明確的要求。

既然研究生教育質(zhì)量有狹義和廣義之分,那么,評價研究生教育質(zhì)量也可從這兩方面展開。衡量學(xué)位論文的質(zhì)量比較容易,各學(xué)術(shù)領(lǐng)域基本上都有一套成熟的評價標(biāo)準(zhǔn)。但若從廣義的質(zhì)量角度來評價研究生教育,很多問題還比較模糊,因?yàn)樵诤芏喔咝５难芯可囵B(yǎng)方案中還沒有將文化素養(yǎng)、道德素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作能力等作為明確、具體的要求,這意味著在我國研究生教育的評價體系中,上述素養(yǎng)和能力培養(yǎng)基本上還沒有落實(shí)和具體化。為此,在質(zhì)量研究中有必要引入研究生培養(yǎng)目標(biāo)的概念。

長期以來,我國研究生培養(yǎng)的整體目標(biāo)是不夠明確的,由此導(dǎo)致研究生培養(yǎng)方式、培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)學(xué)制等方面的一系列問題。我們認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)毫不含糊地提出,博士生教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)者和精英。無論他們今后是在學(xué)術(shù)界、政界還是工業(yè)界、非政府機(jī)關(guān)等就業(yè),都需要批判性地傳承知識,創(chuàng)造性地發(fā)展知識,并在本職工作場合傳達(dá)

*本文為國務(wù)院學(xué)位辦專項(xiàng)課題/研究生教育質(zhì)量的現(xiàn)狀調(diào)查與研究0的成果之一。

高等工程教育研究 2007年第4期

學(xué)術(shù)理念和價值或把知識轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。

我國一度也曾把碩士生當(dāng)作學(xué)術(shù)精英來培養(yǎng)。從20世紀(jì)70年代末恢復(fù)研究生教育起至2000年以前,我國研究生教育的總體規(guī)模比較小,有條件進(jìn)行精英化培養(yǎng)。但現(xiàn)在我國碩士生規(guī)模已經(jīng)很大,很難再以精英化方式來培養(yǎng)。更重要的是,這些年來,我國經(jīng)濟(jì)、社會、文化等各個領(lǐng)域的發(fā)展對研究生教育的要求也在發(fā)生變化,研究生教育的重心已逐漸轉(zhuǎn)移到博士生教育。根據(jù)我國經(jīng)濟(jì)、社會、文化等各個領(lǐng)域快速發(fā)展的特點(diǎn),今后我國在讀碩士生除少數(shù)要繼續(xù)為攻讀博士學(xué)位做準(zhǔn)備外,大量的應(yīng)當(dāng)面向?qū)嶋H應(yīng)用部門,培養(yǎng)具有較強(qiáng)動手能力的高級應(yīng)用型、職業(yè)型人才。由此看來,再用傳統(tǒng)的眼光來看待當(dāng)今碩士生的教育質(zhì)量已不合時宜。

明確了研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo),就可引入內(nèi)部質(zhì)量和外部質(zhì)量的概念了。所謂外部質(zhì)量(即外部適應(yīng)性),指的是研究生對外部環(huán)境的適應(yīng)程度,確切些說,就是指其畢業(yè)后適應(yīng)工作崗位的程度,包括兩個方面:一是個體適應(yīng)性,即用人單位對畢業(yè)生個體的滿意程度;二是結(jié)構(gòu)適應(yīng)性,即研究生的整體質(zhì)量是否適應(yīng)社會需要,具體來說,就是學(xué)位授權(quán)點(diǎn)/學(xué)科結(jié)構(gòu)、畢業(yè)研究生的專業(yè)結(jié)構(gòu)等與市場對高級人才的需求結(jié)構(gòu)及其變化趨勢的一致程度。如果研究生培養(yǎng)制度能夠根據(jù)社會需求及時靈活地做出反應(yīng),就說明是相適應(yīng)的。當(dāng)然,評價研究生培養(yǎng)質(zhì)量不能唯市場論,外部適應(yīng)性是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要尺度,但不是唯一尺度,即使是外部適應(yīng)性,也不是單指對近期社會需求的適應(yīng),更重要的是對中長期需求的適應(yīng)。

所謂內(nèi)部質(zhì)量(即內(nèi)部適應(yīng)性),主要是指研究生(尤其是博士生)的學(xué)術(shù)和學(xué)業(yè)成就,可以分為創(chuàng)新性、規(guī)范性和倫理性三個方面,其中最主要的是創(chuàng)新性,而創(chuàng)新性的核心是原創(chuàng)性,只有原創(chuàng)性的成果,才足以引起重大的技術(shù)變革。研究生學(xué)術(shù)成就的創(chuàng)新性,應(yīng)由國內(nèi)知名并具有國際學(xué)術(shù)背景的同行專家來評價。學(xué)術(shù)成就的規(guī)范性,包括論文表述是否規(guī)范和研究方法是否科學(xué)兩個方面,論文的規(guī)范性可由同行資深編輯或用優(yōu)秀編輯軟件來評價;方法的科學(xué)性可由同行專家評價。至于學(xué)術(shù)成就的倫理性,則應(yīng)由專門的委員會進(jìn)行審查,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)是否遵循了科學(xué)倫理,有無抄襲、杜撰、編造數(shù)據(jù)、偽造證據(jù)等行為。目前學(xué)界學(xué)風(fēng)比較浮躁,內(nèi)部質(zhì)量的倫理性評價顯然更

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應(yīng)受到重視。

應(yīng)當(dāng)指出,/質(zhì)量0是一個比較的概念,需要把今天的研究生教育質(zhì)量與前些年相比,把我國的研究生教育質(zhì)量與其他國家相比。其次,/質(zhì)量0也是一個政策的概念,研究生教育針對什么,強(qiáng)調(diào)什么,引導(dǎo)什么,其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就體現(xiàn)著一定的政策目標(biāo)。譬如,強(qiáng)調(diào)將研究生尤其是博士生培養(yǎng)成科學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新型國家建設(shè)的領(lǐng)軍人物,就清楚顯示了我國研究生教育的政策目標(biāo)。

以上從廣義和狹義兩方面定義了研究生教育質(zhì)量的概念;從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)確立了內(nèi)部適應(yīng)性和外部適應(yīng)性的質(zhì)量評價視角;從比較和政策兩個維度建立了質(zhì)量的評價基準(zhǔn)。

在前述研究的基礎(chǔ)上,我們組織了專家座談會,進(jìn)而展開了問卷調(diào)查。問卷調(diào)查內(nèi)容除培養(yǎng)條件外,關(guān)于教育質(zhì)量的內(nèi)容主要包括:研究生的生源質(zhì)量、學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀、合作精神與能力、知識結(jié)構(gòu)與論文水準(zhǔn)等幾個方面。

本次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷3500余份,回收2899份,總回收率為82%。調(diào)查對象包括在校碩士生和博士生、研究生導(dǎo)師(以下簡稱導(dǎo)師)、研究生教育管理人員(以下簡稱管理人員)、畢業(yè)研究生用人單位(以下簡稱用人單位)等。其中,發(fā)放導(dǎo)師730份,回收633份,回收率87%;發(fā)放管理人員400份,回收311份,回收率78%;發(fā)放用人單位41份,全部收回;發(fā)放研究生2370份,回收1914份(其中,碩士生1672份,博士生242份),回收率81%。在對導(dǎo)師和研究生的問卷調(diào)查中,共選擇7所高校,按類型分,/985工程0大學(xué)4所、/211工程0大學(xué)2所、地方重點(diǎn)大學(xué)1所;按區(qū)域分,東部地區(qū)3所、中部2所、西部2所,說明這些樣本具有一定的代表性。對管理人員的調(diào)查涉及面比較廣泛,除以上7校的管理人員外,還有幾位相關(guān)省市學(xué)位辦公室的主任、副主任,以及另外兩所大學(xué)研究生院的負(fù)責(zé)人,這兩所學(xué)校均在北京,其中一所為/9850工程大學(xué),一所為/2110工程大學(xué)。接受調(diào)查的41家用人單位則包括軍事機(jī)構(gòu)、高校、科研機(jī)構(gòu)和國內(nèi)外企業(yè)等[2]。

二、研究生教育質(zhì)量現(xiàn)狀分析

根據(jù)對以上基本概念的界定和調(diào)研所獲得的相關(guān)信息,這里從研究生生源質(zhì)量、學(xué)風(fēng)狀況、內(nèi)部適應(yīng)性和社會適應(yīng)性等四個方面對我國研究生教育質(zhì)量現(xiàn)狀展開闡述。

1.生源質(zhì)量評價。

我國研究生教育質(zhì)量現(xiàn)狀的調(diào)查與研究

生源質(zhì)量的好壞,直接影響著研究生教育的質(zhì)量。調(diào)查結(jié)果表明:雖然大部分導(dǎo)師和管理人員對目前的生源質(zhì)量給予了某種肯定,但總的看來評價不高,1/3的導(dǎo)師和管理人員認(rèn)為碩士生源質(zhì)量/一般0;1/4的導(dǎo)師和1/3以上的管理人員認(rèn)為博士生源質(zhì)量/一般0。

對導(dǎo)師的調(diào)查顯示,與前些年比較,認(rèn)為現(xiàn)在的生源質(zhì)量/明顯提高0和/略有提高0的比例合計(jì)為40%;認(rèn)為/基本持平0的為33%;認(rèn)為/略有下降0和/明顯下降0的合計(jì)為27%。統(tǒng)計(jì)表明,60%的導(dǎo)師認(rèn)為生源質(zhì)量非但沒有提高,甚至降低了。據(jù)北京大學(xué)課題組2004年的調(diào)查,2000~2004年,我國博士生生源質(zhì)量總體上并無多大提高,僅28.2%的導(dǎo)師認(rèn)為博士生生源質(zhì)量有提高;30.9%認(rèn)為持平;40.9%認(rèn)為有所下降。雖然北大的調(diào)查結(jié)果似乎更為悲觀,但反映的問題與我們是一致的。不言而喻,研究生生源質(zhì)量下降的趨勢,必須引起高度關(guān)注。

人們或許會奇怪:每年報(bào)考研究生的人數(shù)越來越多,何以生源質(zhì)量并沒有明顯提高甚至有所下降呢?研究認(rèn)為,這與我國的招生制度、用人制度、培養(yǎng)制度和評價制度等都不無相關(guān)。由于這些制度的種種弊端,導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的優(yōu)秀生源流失,也誘致很多無心問學(xué)、甚至意在混文憑之人成為研究生。在美國,所有系科獲得博士學(xué)位的平均時間達(dá)7年以上,人文社科博士甚至要超過8

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我國則相反,博士學(xué)位一般只需3~4年就年。

[3]

理人員對博士生學(xué)風(fēng)評價選擇/優(yōu)0和/良0的比例分別達(dá)35%和48%,合計(jì)達(dá)83%;對碩士生學(xué)風(fēng)的評價選擇/優(yōu)0和/良0的比例也分別達(dá)到24%和53%,合計(jì)為77%。而導(dǎo)師對碩士生學(xué)風(fēng)的評價上,選擇/優(yōu)0和/良0的比例分別為18%和53%,合計(jì)達(dá)71%;對博士生學(xué)風(fēng)的評價,選擇/優(yōu)0和/良0的比例分別為30%和51%,合計(jì)達(dá)81%,與管理人員的評價基本一致。由此得出判斷:我國研究生的學(xué)風(fēng)總體優(yōu)良,也存在一些問題,但不是主流。

3.內(nèi)部適應(yīng)性評價。

受條件限制,我們在進(jìn)行內(nèi)部適應(yīng)性評價時,未能對研究生的倫理性和規(guī)范性做具體研究,在這方面,我們信賴常識,即:論文質(zhì)量在相當(dāng)程度上能反映研究生的學(xué)術(shù)道德水平;而不講究規(guī)范的學(xué)位論文,也不可能成為高質(zhì)量的論文。因此,這里主要從研究生的知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力、論文水準(zhǔn)等方面進(jìn)行分析。

(1)知識結(jié)構(gòu)評價。

調(diào)查結(jié)果表明:我國博士生的知識結(jié)構(gòu)基本合理,但碩士生的知識結(jié)構(gòu)有待大幅改進(jìn)。導(dǎo)師對博士生的知識結(jié)構(gòu)選擇/優(yōu)0和/良0的比例分別為18%和59%,合計(jì)達(dá)77%;認(rèn)為碩士生的知識結(jié)構(gòu)/優(yōu)0和/良0的比例分別為11%和49%,合計(jì)為60%。可見,導(dǎo)師對博士生的知識結(jié)構(gòu)基本滿意,而對碩士生的知識結(jié)構(gòu)雖然整體上肯定的占多數(shù),但也有40%的導(dǎo)師認(rèn)為/一般0甚至/差0)))這是一個不可低估的/少數(shù)0。

(2)創(chuàng)新能力評價。

研究生作為國家創(chuàng)新隊(duì)伍的生力軍,其創(chuàng)新能力的高低,是決定其研究能力和學(xué)術(shù)水平的關(guān)鍵。

調(diào)查結(jié)果顯示:導(dǎo)師和管理人員對碩士生的創(chuàng)新能力總體上評價一般,其中,僅9%和38%的導(dǎo)師認(rèn)為碩士生的創(chuàng)新能力為/優(yōu)0和/良0,而評價為/一般0和/差0的比例合計(jì)高達(dá)53%;管理人員選擇/一般0和/差0的比例也分別達(dá)到42%和5%,總計(jì)47%。也就是說,有一半多的導(dǎo)師和近一半的管理人員認(rèn)為碩士生的創(chuàng)新能力一般甚至較差。耐人尋味的是,研究生在這方面的自我評價也比較低:碩士生、博士生選擇/一般0和/差0的比例合計(jì)分別為51%和34%。

對博士生的評價也不高,30%的導(dǎo)師和31%的研究生管理人員認(rèn)為博士生的創(chuàng)新能力/一般0

能獲得,機(jī)會成本并不高,由此而來的社會聲譽(yù)、職務(wù)升遷或其它優(yōu)惠待遇的機(jī)會卻不低。有記者調(diào)查發(fā)現(xiàn),國內(nèi)不少人/只是沖著博士頭銜去讀的,根本就沒思考過自己是否適合讀博0。有人甚至認(rèn)為,/大部分博士生不是來求知的,而是來解決一些具體功利目標(biāo)的,譬如,留在大城市,評上高職稱,或者找到一份好工作0。事實(shí)證明,這樣的博士生的確存在。

2.學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀評價。

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng),能造就崇尚科學(xué)和富有人文精神的人才;而浮躁的學(xué)風(fēng),不僅會妨礙個體的學(xué)業(yè)成就和人格發(fā)展,甚至?xí)䦟?dǎo)致人才培養(yǎng)整體質(zhì)量的低劣。因此,學(xué)風(fēng)是研究生精神風(fēng)貌的整體體現(xiàn),學(xué)風(fēng)的好壞直接影響著研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低。

從管理人員和導(dǎo)師對研究生的學(xué)風(fēng)評價看,無論博士生還是碩士生,其總體表現(xiàn)都不錯。管

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高等工程教育研究 2007年第4期

甚至/差0。

用人單位的評價更值得關(guān)注,調(diào)查結(jié)果顯示,用人單位認(rèn)為研究生創(chuàng)新能力/一般0和/差0的比例合計(jì)高達(dá)68%,表明大多數(shù)用人單位對畢業(yè)研究生創(chuàng)新能力基本不予認(rèn)可。

中國工程院院長徐匡迪院士認(rèn)為,很多研究生做導(dǎo)師提供的題目很在行,一旦離開了導(dǎo)師就什么也做不出來了,這意味著他們根本就沒有學(xué)會創(chuàng)新[6]。

(3)論文質(zhì)量評價。

學(xué)位論文是研究生知識結(jié)構(gòu)優(yōu)劣、專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握牢固與否、研究方法掌握熟練與否以及綜合素質(zhì)高低的集中體現(xiàn)。因此,研究生學(xué)位論文質(zhì)量可作為檢驗(yàn)研究生教育質(zhì)量的一個基本判據(jù)。

調(diào)查表明,我國研究生學(xué)位論文的質(zhì)量總體上應(yīng)予肯定,但與前些年相比并無顯著提高,而且不同培養(yǎng)單位產(chǎn)出的學(xué)位論文尤其是博士學(xué)位論文質(zhì)量差異顯著。

對碩士學(xué)位論文質(zhì)量的評價,導(dǎo)師和管理人員認(rèn)為/優(yōu)0和/良0的比例分別合計(jì)為71%和82%。說明大多數(shù)導(dǎo)師和管理人員對碩士學(xué)位論文的質(zhì)量比較滿意。

對博士學(xué)位論文質(zhì)量的評價,導(dǎo)師和研究生管理人員中認(rèn)為/優(yōu)0和/良0的比例合計(jì)均為84%。這表明,大多數(shù)導(dǎo)師和管理人員對目前我國博士學(xué)位論文質(zhì)量是滿意的。盡管有16%的導(dǎo)師和管理人員對論文質(zhì)量表示憂慮,但沒有理由據(jù)此對我國目前博士學(xué)位論文的總體質(zhì)量提出懷疑。

值得關(guān)注的是,有59%的導(dǎo)師認(rèn)為,與5年前相比,我國研究生學(xué)位論文質(zhì)量基本持平,12%的導(dǎo)師認(rèn)為/越來越差0,另有11%的導(dǎo)師認(rèn)為難以判斷,只有18%的導(dǎo)師認(rèn)為/越來越好0。這至少表明,5年來,我國研究生學(xué)位論文的質(zhì)量沒有顯著提高。

還應(yīng)注意到,不同高校的學(xué)位論文尤其是博士學(xué)位論文的質(zhì)量差別很大。1999~2006年的8年間,我國進(jìn)行了8次全國百篇優(yōu)秀博士論文評選,總共評出786篇全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文。但這樣的論文數(shù)量太少,整體質(zhì)量還難以與國際先進(jìn)水平比較,而且絕大多數(shù)有博士學(xué)位授予權(quán)的高校還沒有產(chǎn)生高水平的博士學(xué)位論文。我國目前有博士學(xué)位授予單位349個,其中獲得過1篇

以上全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文的僅124個,也就是說,約2/3的博士生培養(yǎng)單位還沒有產(chǎn)出過全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文;而在產(chǎn)出過優(yōu)秀博士學(xué)位論文的124個單位中,未超過4篇的就有77所。如果科學(xué)院及其他研究機(jī)構(gòu)不計(jì)在內(nèi),全國高校系統(tǒng)共獲得全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文639篇,平均每年獲得1篇及以上優(yōu)秀學(xué)位論文的高校僅19所,且接近60%(376篇)僅來自16所高校。換言之,在全國有博士學(xué)位授予權(quán)的292所高校中,60%的全國高教系統(tǒng)的優(yōu)秀博士學(xué)位論文來自5.5%的高校[7]。

4.外部適應(yīng)性評價。

這里主要就用人單位對畢業(yè)研究生的合作精神與組織協(xié)調(diào)能力、事業(yè)心和責(zé)任感、綜合素質(zhì)和總體質(zhì)量、獨(dú)立工作能力和實(shí)際動手能力等的評價進(jìn)行分析。

(1)合作精神與組織協(xié)調(diào)能力評價。調(diào)查結(jié)果表明,在職場環(huán)境中,我國研究生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識等均表現(xiàn)一般,且組織協(xié)調(diào)能力較差。

用人單位對畢業(yè)研究生合作精神表示/很滿意0和/比較滿意0的分別為7%和34%,合計(jì)只有41%;認(rèn)為/一般0的比例高達(dá)47%,且還有12%/不滿意0。

與此密切相關(guān)的是組織協(xié)調(diào)能力,如果在團(tuán)隊(duì)合作方面表現(xiàn)不佳,組織協(xié)調(diào)和溝通能力就好不到哪兒去。這一點(diǎn)也從問卷調(diào)查中得到了證實(shí)。在評價研究生的組織協(xié)調(diào)能力時,選擇/很滿意0的用人單位為0;選擇/比較滿意0的有34%,選擇/一般0的高達(dá)57%,還有9%選擇的是/不滿意0。這說明,畢業(yè)研究生在職場上表現(xiàn)出的組織協(xié)調(diào)能力更不令人滿意。

(2)事業(yè)心和責(zé)任感評價。

畢業(yè)研究生將在不同崗位上擔(dān)負(fù)科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和行政管理的重任,這對其事業(yè)心和責(zé)任感提出了很高的要求。

與團(tuán)隊(duì)精神相比,用人單位對畢業(yè)研究生的事業(yè)心和責(zé)任感的評價稍好一些,但也僅此而已。在問卷調(diào)查中,選擇/很滿意0和/比較滿意0的分別為5%和54%,合計(jì)為59%;選擇/一般0和/不太滿意0的分別為34%和7%,合計(jì)達(dá)41%�？梢婋m然多數(shù)用人單位對畢業(yè)研究生的事業(yè)心和責(zé)任感持某種肯定態(tài)度,但總體評價不高。

(3)綜合素質(zhì)和總體質(zhì)量評價。

我國研究生教育質(zhì)量現(xiàn)狀的調(diào)查與研究

雖然研究生綜合素質(zhì)的高低并非完全由學(xué)校教育決定,但一定程度上能反映我國研究生教育乃至整個高等教育的水準(zhǔn)。

調(diào)查結(jié)果表明,用人單位對我國畢業(yè)研究生的綜合素質(zhì)基本滿意,對知識方面的素質(zhì)給予了充分肯定。但將近年畢業(yè)研究生的總體質(zhì)量與5年前相比,50%的用人單位認(rèn)為有所下降。

對畢業(yè)研究生綜合素質(zhì)的評價,選擇/很滿意0和/比較滿意0的用人單位分別為5%和66%。雖然/很滿意0的比例只有5%,但也說明綜合素質(zhì)非常優(yōu)秀者是存在的,而且大部分用人單位認(rèn)為畢業(yè)研究生的綜合素質(zhì)比較令人滿意。

調(diào)查結(jié)果還表明,用人單位對畢業(yè)研究生的基礎(chǔ)知識有較高的認(rèn)可度。對研究生基礎(chǔ)知識的總體評價,選擇/很滿意0和/比較滿意0的比例分別達(dá)20%和60%,合計(jì)達(dá)80%。用人單位對畢業(yè)研究生運(yùn)用英語和使用計(jì)算機(jī)的能力給予了很高評價,選擇/很滿意0和/比較滿意0的比例分別達(dá)17%和66%,合計(jì)達(dá)83%,說明我國的研究生教育長期強(qiáng)調(diào)對研究生英語知識和計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)收到了實(shí)效。

對研究生培養(yǎng)的總體質(zhì)量,用人單位在將近期畢業(yè)研究生與5年前畢業(yè)的研究生加以比較后,認(rèn)為有/明顯提高0的僅2%;/略有提高0的占24%;/基本持平0的占17%;/略有降低0和/明顯降低0的合計(jì)50%;還有7%的人未表態(tài)。這說明,用人單位認(rèn)為,我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量近5年來總體上不僅沒有明顯進(jìn)步,甚至還有所下降。這是值得深刻反思和高度重視的。

(4)獨(dú)立工作能力和動手能力的評價。研究生畢業(yè)后所從事的工作并非都是研究工作,很多人實(shí)際上從事的是操作性工作。因此,研究生的實(shí)際動手能力和獨(dú)立工作能力的強(qiáng)弱,在職場上就顯得格外重要。

長期以來,社會上流傳著大學(xué)生(包括研究生)/高分低能0的說法,調(diào)查表明,我國目前畢業(yè)研究生的獨(dú)立工作能力和實(shí)際動手能力的確不被用人單位所認(rèn)可,值得整個教育界深思。

對畢業(yè)研究生實(shí)際動手能力的評價,選擇/很滿意0和/比較滿意0的用人單位分別為5%和38%,兩者合計(jì)只有43%,也就是說,絕大部分用人單位認(rèn)為我國畢業(yè)研究生的實(shí)際動手能力/一般0和/差0。

用人單位對畢業(yè)研究生獨(dú)立工作能力的評

價,也令人不安。選擇/很滿意0和/比較滿意0的分別只有10%和34%,合計(jì)僅為44%,與對實(shí)際動手能力的評價一致,表明我國畢業(yè)研究生在職場表現(xiàn)出的動手能力和獨(dú)立工作能力未能滿足多數(shù)用人單位的現(xiàn)實(shí)需求,/高分低能0現(xiàn)象嚴(yán)重。

三、結(jié)論與建議

根據(jù)以上調(diào)查和分析,可就我國研究生教育質(zhì)量得出如下基本結(jié)論:

)))近年來,我國研究生教育在規(guī)�？焖倥蛎浂囵B(yǎng)條件沒有相應(yīng)改善的環(huán)境下,總體質(zhì)量保持基本穩(wěn)定;但與5年前比,無論是生源質(zhì)量還是學(xué)位論文質(zhì)量,都沒有大的提高,且五成用人單位認(rèn)為畢業(yè)研究生的質(zhì)量有所下降。

)))我國研究生的綜合素質(zhì)、學(xué)風(fēng)表現(xiàn)良好,得到多數(shù)導(dǎo)師、管理人員和用人單位的認(rèn)可。

)))學(xué)位論文質(zhì)量總體保持在較高水準(zhǔn),產(chǎn)生了一批全國性的優(yōu)秀博士論文;但不同高校的論文質(zhì)量尤其是博士學(xué)位論文質(zhì)量相差甚遠(yuǎn),且大部分研究生培養(yǎng)單位未能產(chǎn)出高水準(zhǔn)的博士學(xué)位論文。

)))創(chuàng)新能力尤其是原創(chuàng)能力差已成為我國研究生教育的致命弱點(diǎn),且碩士生的知識結(jié)構(gòu)也還有諸多不盡人意之處。

)))外部適應(yīng)性整體表現(xiàn)較差,如團(tuán)隊(duì)合作精神、組織協(xié)調(diào)能力、獨(dú)立工作能力和動手能力等基本上不被用人單位認(rèn)同。事業(yè)心和責(zé)任感雖然獲得了多數(shù)用人單位認(rèn)可,但從比例上看僅占微弱多數(shù),還有41%的用人單位并不滿意。

當(dāng)然,產(chǎn)生上述問題的原因是多方面的,既有制度上的影響,如招生制度、培養(yǎng)制度、評價制度、培養(yǎng)目標(biāo)等都有待完善;也有客觀條件的制約,如一些高校的圖書資料相對陳舊、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施不健全、教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備落后、研究經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺,等等,現(xiàn)代科學(xué)研究日益成為資金密集型勞動,在此背景下,我國現(xiàn)行投入研究生課程教學(xué)、科學(xué)研究的經(jīng)費(fèi)是難以支撐如此龐大規(guī)模的研究生教育的。從教育過程看,還有導(dǎo)師的原因,如導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)上精力投入不足,有的導(dǎo)師所帶研究生過多,無暇因材施教;有的導(dǎo)師身兼數(shù)職,研究生培養(yǎng)淪為/副業(yè)0;有的導(dǎo)師自身業(yè)務(wù)能力不強(qiáng),難以勝任指導(dǎo)之責(zé)。當(dāng)然,也有研究生自身的原因,如讀研動機(jī)不純,缺乏創(chuàng)造欲望,學(xué)習(xí)動力不足,基礎(chǔ)不扎實(shí),等等。

為此,我們強(qiáng)烈建議:

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