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阻礙培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的因素分析與對策研究

發(fā)布日期： 2013-07-11 發(fā)布：  

  2012年第14期目錄       本期共收錄文章20篇

　　[摘要]創(chuàng)新能力作為新形勢下人才必備的一種能力備受關注，而研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心內容，更是提高研究生培養(yǎng)質量的重要指標。但是研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，本文從阻礙研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主客觀因素分析，并就此提出一系列對策，旨在更好的提高研究生創(chuàng)新能力。
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　　[關鍵詞]研究生 創(chuàng)新能力 原因分析 對策
　　創(chuàng)新能力是運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力，是民族進步的靈魂、經濟競爭的核心。隨著時代進步和社會發(fā)展的需求，創(chuàng)新能力已成為人們生存發(fā)展的重要品質。
　　一、培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重大意義
　　創(chuàng)新是一個國家富強發(fā)達的不竭動力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質人才是時代的呼喚和國家發(fā)展的要求，是實現(xiàn)研究生教育的本質要求，是研究生教育的核心內容，更是提高研究生培養(yǎng)質量的重要標志。
　　1.培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力是知識經濟時代的必然要求。人類文明的發(fā)展終究無法抵擋知識經濟時代的來臨，競爭在科技的推動中愈演愈烈。從根本上說，知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新成為競爭的核心內容，實質上，也就是創(chuàng)造性人才和創(chuàng)新能力的競爭。換句話說，與其說是人才的競爭，不如說是人才的創(chuàng)新能力的競爭。
　　2.培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力是提高個人修養(yǎng)的必要條件。個體的創(chuàng)新能力創(chuàng)造著個體的未來，杰出人才的創(chuàng)新能力開辟著人類的未來。國內研究生的數量與日俱增，能夠在眾多優(yōu)秀的人才中脫穎而出實屬不易，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將會使研究生的優(yōu)勢得以延伸，大大提高研究生的個人修養(yǎng)。
　　3.培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力是實現(xiàn)研究生教育的本質要求。研究生教育的本質特征主要有高層次、研究性和創(chuàng)造性，研究生教育的這三大特征決定了培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力是研究生教育的關鍵。在這個“大學崛起”的年代，林林總總的學校如雨后春筍般矗立。各院校的硬件和軟件設施可謂是爭奇斗艷、互不相讓，對一個學校整體素質的評價也終將落到培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力這個關鍵點上來。
　　4.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是促進國家發(fā)展的終極需求。目前，世界各國已將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為增強國際競爭力的主要手段。研究生既是國家實現(xiàn)創(chuàng)新的有機組成部分，同樣也是國家未來創(chuàng)新的中堅力量，研究生的創(chuàng)新能力更是決定了國家高水平人才在今后的人生軌跡上能夠對國家發(fā)展提供多少動力。
　　5.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是推動社會前進的不竭動力。面對復雜多變的時代變遷，不斷向前發(fā)展是唯一出路，只有培養(yǎng)出大批能夠迎接全球性或地區(qū)性挑戰(zhàn)和把握機會的創(chuàng)新型人才，才能夠適應發(fā)展速度越來越快和多樣化程度越來越高的現(xiàn)代社會。研究生教育必須順應知識經濟社會的需要，著力培養(yǎng)和發(fā)揮研究生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使創(chuàng)新成為研究生的習慣，成為社會的文化。
　　然而，放眼全球范圍，我國研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與發(fā)達國家相比還是有一定的差距。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)逐漸成為研究生教育的核心內容，如何有效地培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力也將成為衡量研究生教育成效的最高標準。
　　二、阻礙培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的因素分析
　　阻礙培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的因素有很多，可分為主觀因素和客觀因素兩大塊。
　�。ㄒ唬┲饔^因素
　　1.創(chuàng)新意識缺乏。創(chuàng)新意識是指人們根據社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設想。思想指導行動，行動導致結果。
　　而國內研究生大都依賴于老師和書本“灌輸”式的教育，習慣被動的接受、理解和掌握現(xiàn)有的知識，創(chuàng)新意識淡薄。這在很大程度上由于他們安于現(xiàn)狀、缺乏求新異的動力，從而養(yǎng)成墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩的習慣，最終導致科研創(chuàng)新能力低下。
　　2.動手能力薄弱。中國應試教育誕生的選拔制度，過分強調理論知識結構的搭建，忽略了實踐的重要性，從而導致學生動手能力十分薄弱，這一特征也充分體現(xiàn)在教育的最高層次——研究生的學習生活中。
　　就目前狀況而言，研究生論文纏身、瑣事約束，社會洪流的沖擊等各方面讓研究生無暇去創(chuàng)新，或者可以說也沒有這樣一種平臺讓他們去展示自己，開拓創(chuàng)新。更有甚者，依然沿襲本科時期的學習方式，停留在理論知識的學習階段，較少參與實踐活動或社會體驗，動手能力得不到提高。
　　3.缺乏社會經驗。隨著研究生隊伍的不斷壯大，多數研究生是由應屆本科生組成的，導致在研究生中具有工作經驗的比例大幅下降。這樣一來，可謂是喜憂參半，一方面，應屆生有更強的學習能力，對于理論知識的吸收十分迅速；另一方面，理論知識與工作內容之間還是有一定的差距，缺乏工作經驗的學習往往帶有一種盲目性，對于學習目標不明確，泛而不精，更無所謂經驗交流了。
　　工作中的學習是有針對性的，工作中的人更加明確創(chuàng)新能力在企業(yè)發(fā)展中的重要作用。研究生階段的學習應該更加重視與社會接軌，即便不要求所有研究生都具有工作經驗，但是提高研究生中具有工作經驗的數量必然是百利而無一害。
　　（二）客觀因素
　　1.導師因素。在研究生教育的全過程中，研究生導師自始自終都充當了引路人的作用：對研究生進行知識傳授、指導研究生從事科研活動、與研究生探討學術問題等。導師的教育方式對于研究生在做人和做學問方面的成長和發(fā)展有著決定性的影響，同時，對于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也存在著巨大的影響。
　　然而，研究生的科研總是局限于導師的課題，而鮮有突破圍墻獨樹一幟的魄力，以至于局限到一定的范圍，那么能夠創(chuàng)新的范圍也就被限定死了，想要拿出推陳出新的成果也就難上加難了。倘若科研不僅限于導師的課題，在研究好導師課題的基礎上，適當的給予學術自由發(fā)揮的空間，將更有助于創(chuàng)新能力的發(fā)揮。
　　2.教育改革滯后。什么樣的教育體制，就會培養(yǎng)出什么樣的學生。目前國內多數研究生反映，研究生階段所學內容多是本科的重復。只是在教學形勢上有所不同，由原來的班級授課，變成了團隊合作，問題發(fā)現(xiàn)式和小組討論等形式；而教育的內容上，尤其是做學術的方法只是通過老師的言傳身教，缺乏系統(tǒng)的實踐性教學。 　　在傳統(tǒng)的教育體制下，研究生教育觀念以教學內容的穩(wěn)定性和單一性為基本出發(fā)點，以知識的記憶和再現(xiàn)為基本目標，局限于對知識的準確性和數量的掌握，以至于在研究生在學習過程中，只需要一味的模仿、操作、繼承、背誦，滿足于考試順利通過。創(chuàng)新能力在此受到嚴重的忽視，這對于現(xiàn)代研究生的要求是遠遠不夠的，研究生作為高素質人才重點培養(yǎng)對象，更應該突破傳統(tǒng)教育體制的限制，進行深入的改革。
　　3.社會認知影響。中國素來崇尚儒家文化之“中庸”之道，古訓有“木秀于林，風必摧之”、民諺有“槍打出頭鳥”之稱，而故求穩(wěn)趨同、不求異冒險的心理逐漸根深蒂固。在國內長大的孩子從小便被教育在家隨父母、在校隨老師、在單位隨領導的成長模式，嚴重挫傷了大膽創(chuàng)新的積極性。
　　除了傳統(tǒng)文化的束縛，創(chuàng)新能力還受制于當下國內的國情和體制，尤其取決于社會對其的認可程度。創(chuàng)新就如同一個好的想法、點子，在最初被提出之時，反映往往不那么被大眾接受，不削一顧、多此一舉，甚至全盤否定。而當其飽經磨難、修成正果之時，贊許和認可又如潮洶涌。創(chuàng)新能力被無視、創(chuàng)新意識被曲解已成為不容忽略的社會現(xiàn)狀，創(chuàng)新成了掛在嘴邊的口頭禪，卻沒人反思創(chuàng)新能力的本質是什么，為什么要創(chuàng)新，創(chuàng)新為什么。
　　社會認知在創(chuàng)新意識的形成上有著不可磨滅的影響。認知對于意識具有潛移默化的作用，認知的絲毫偏差將會導致意識被誤解或者夭折。中國有中國的特色，中國人的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不同于國外，而中國人多數喜歡借鑒國外的教學模式而不加選擇，在得到一些成績時總會忘記我們失去了什么。這是一個社會的特征，我們是其中的成員，在擺脫這個怪圈時，我們需要的是反思，把握大局，創(chuàng)新爭優(yōu)。一個民族的創(chuàng)新觀念，一個社會的創(chuàng)新觀念其影響是非常之大的。
　　三、加強培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的對策
　　（一）個人創(chuàng)新素養(yǎng)提升
　　1.知識體系的擴充。創(chuàng)新的基礎是建立在原有認知的基礎上，起點決定終點。巧婦難為無米之炊，研究生的課程選擇較為自由，又有充分的學習時間。根據個人興趣愛好和原有的知識體系，選擇更加深入的領域進行研究，擴充自己的認知范圍，不在局限于所學，而是要在拓寬知識面的基礎上，尋找自己的突破點，當自己的知識體系足夠完備時才有可能抓住創(chuàng)新點。
　　2.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。原創(chuàng)性的研究成果是創(chuàng)新能力的最好體現(xiàn)。創(chuàng)新思維，就是要打破障礙，即思維創(chuàng)新打破慣性思維，在推翻原有的認知過程中創(chuàng)新能力才能得到提升。而在日常的學習生活中，研究生已經習慣了原有的模式，，少有創(chuàng)新思維的意識。只有重視和培養(yǎng)創(chuàng)新觀念，在學習中試著利用儲備的知識體系打破常規(guī)、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，注重知識的累積同時也要加以創(chuàng)新，將創(chuàng)新能力用到學術研究和社會實踐中去。這是一個長期積累和不斷更新的過程。
　�。ǘ┨岢珎�性化教育
　　1.教育方法�；诂F(xiàn)有的教育模式，提倡個性化教育。個性突出，優(yōu)勢創(chuàng)新，每一個人都有自己的興趣和特點，在滿足個人興趣的前提下，充分發(fā)覺個人優(yōu)勢，尋求潛力最優(yōu)發(fā)掘，達到創(chuàng)新突破。
　　現(xiàn)在的研究生教育中，本身的教育模式就是松散式教學，雖然會有較多的集中式教學，但是僅限于其課堂的組織形式是集中式，而對于教學的任務驅動，學生管理，能力測試，小組交流，競爭機制等方面則變現(xiàn)的不明顯。而研究生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是離不開這些教育手段的。
　　2.教育內容。談及了教育手段，則不得不提及教育內容。每一個專業(yè)的研究生在入學時就會看到一份研究生培養(yǎng)方案，其中會標明每個研究生各個學年的課程選擇，其中還特別表明有選修的課程，但是我們不可否認，還少有課程的內容能夠提升學生的創(chuàng)新能力。多數課程都是以一篇結業(yè)論文草草收尾，當然論文的評價機制可能是一個不了解創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性的教師覺得的，完全看不到學生創(chuàng)新點，或者說學生的創(chuàng)新能力被無情地抹殺了。所以對于教師的培訓也是必須的，“師者，傳道受業(yè)解惑也�！敝挥挟斀處熈私鈩�(chuàng)新能力對于一個學生、社會的重要性之后其才能在今后的教學中不斷的引導學生，開發(fā)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新意識，達到創(chuàng)新能力的提升。
　　3.導師制度下的學術創(chuàng)新。導師制下的研究生教育更值得我們深思。首先創(chuàng)造性人才需要有創(chuàng)造性的教師來培養(yǎng)。導師隊伍建設是提高研究生培養(yǎng)質量的關鍵問題。只有在處理好導師選擇基礎上才能討論學生教育，需要保證具有優(yōu)秀的教師隊伍，對于學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要有一定的了解。
　　在此基礎上考慮研究生的特征，在本科學習期間，大多數人幾乎沒有學術成績，而在學術能力上確實堪憂。所以在研究生再讀期間會出現(xiàn)在研究的選擇上，理論深度不夠，自主探索不夠。學術創(chuàng)新主要是在自然科學理論和人文科學理論的取得突破。然而，從近些年我國研究生的論文來看，對國民經濟或工業(yè)發(fā)展有重要推動作用的實用型和跟蹤型的研究較多，而從實際需求出發(fā)并將問題一般化而進行的有深度的系統(tǒng)的理論研究較弱，因而難以在學術理論上取得創(chuàng)新。
　　同時，我國研究生自由探索課題少，圍繞導師課題的研究多。創(chuàng)新在很大程度上是自主探索的過程，而選題體現(xiàn)了自主探索，是創(chuàng)新的首要環(huán)節(jié)，換言之，研究生創(chuàng)新能力的首要便是選題能力。如何突出個性，根據自身優(yōu)勢和興趣進行合理選題變的十分重要。當然這需要導師的引導，和學生長期的學術知識的積淀。
　　借用現(xiàn)成方法和手段多，自主探索研究方法和研究工具少。研究手段與方法的創(chuàng)新，常常決定了研究的創(chuàng)新水平，目前的問題在于我國研究生主要的研究手段和方法都是已有的，且基本上是國外開發(fā)的，很少有自己創(chuàng)新的手段、方法甚至儀器、設備。
　�。ㄈI造創(chuàng)新氛圍
　　1.社會營造創(chuàng)新氛圍。社會大環(huán)境的影響是一個方向盤，社會對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視將影響到社會成員的認知，創(chuàng)新基金的建設、創(chuàng)意大賽的籌辦無疑將吸引大量創(chuàng)新人才的眼球，而廣大研究生必將受到其影響，同樣社會大眾也將會提升其對于創(chuàng)新能力的關注。當創(chuàng)新風暴席卷社會的每個角落時，研究生作為中國教育的最高水平將會扮演重要的角色。
　　2.學校營造創(chuàng)新氛圍。學校是培養(yǎng)人的地方，研究生的培養(yǎng)也離不開學校。學校不定期的舉辦創(chuàng)新能力大賽，課堂上的創(chuàng)新觀點鼓勵都將是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要舉措。比賽的競爭機制刺激著每個研究生對于創(chuàng)新能力的追求，課堂的創(chuàng)新回答讓傳統(tǒng)的授課模式多彩多樣。達到各個高校，小到每個班級，學校營造的創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)了具有創(chuàng)新能力的高素質人才。
　　總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生培養(yǎng)的核心，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的人才是高校研究生培養(yǎng)的職責與任務所在。然而，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)并非一蹴而就，它是一個循序漸進的系統(tǒng)工程，受到家庭、學校、社會等方方面面的影響。只有在根本上剔除阻礙研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素，改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立積極的創(chuàng)新意識和實踐意識，才能更好的解決研究生創(chuàng)新能力不足的問題。
　　本文系江西省2009年度學位與研究生教育教學改革研究項目，（贛教研字[2009]16號，《阻礙研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原因分析與對策研究》。
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