本文關(guān)鍵詞：阻礙研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原因分析與對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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阻礙培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的因素分析與對策研究

發(fā)布日期： 2013-07-11 發(fā)布：  

  2012年第14期目錄       本期共收錄文章20篇

　　[摘要]創(chuàng)新能力作為新形勢下人才必備的一種能力備受關(guān)注，而研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心內(nèi)容，更是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。但是研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，本文從阻礙研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主客觀因素分析，并就此提出一系列對策，旨在更好的提高研究生創(chuàng)新能力。
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　　[關(guān)鍵詞]研究生 創(chuàng)新能力 原因分析 對策
　　創(chuàng)新能力是運(yùn)用知識和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力，是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競爭的核心。隨著時代進(jìn)步和社會發(fā)展的需求，創(chuàng)新能力已成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。
　　一、培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重大意義
　　創(chuàng)新是一個國家富強(qiáng)發(fā)達(dá)的不竭動力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是時代的呼喚和國家發(fā)展的要求，是實現(xiàn)研究生教育的本質(zhì)要求，是研究生教育的核心內(nèi)容，更是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。
　　1.培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力是知識經(jīng)濟(jì)時代的必然要求。人類文明的發(fā)展終究無法抵擋知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，競爭在科技的推動中愈演愈烈。從根本上說，知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新成為競爭的核心內(nèi)容，實質(zhì)上，也就是創(chuàng)造性人才和創(chuàng)新能力的競爭。換句話說，與其說是人才的競爭，不如說是人才的創(chuàng)新能力的競爭。
　　2.培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力是提高個人修養(yǎng)的必要條件。個體的創(chuàng)新能力創(chuàng)造著個體的未來，杰出人才的創(chuàng)新能力開辟著人類的未來。國內(nèi)研究生的數(shù)量與日俱增，能夠在眾多優(yōu)秀的人才中脫穎而出實屬不易，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將會使研究生的優(yōu)勢得以延伸，大大提高研究生的個人修養(yǎng)。
　　3.培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力是實現(xiàn)研究生教育的本質(zhì)要求。研究生教育的本質(zhì)特征主要有高層次、研究性和創(chuàng)造性，研究生教育的這三大特征決定了培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力是研究生教育的關(guān)鍵。在這個“大學(xué)崛起”的年代，林林總總的學(xué)校如雨后春筍般矗立。各院校的硬件和軟件設(shè)施可謂是爭奇斗艷、互不相讓，對一個學(xué)校整體素質(zhì)的評價也終將落到培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力這個關(guān)鍵點(diǎn)上來。
　　4.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是促進(jìn)國家發(fā)展的終極需求。目前，世界各國已將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為增強(qiáng)國際競爭力的主要手段。研究生既是國家實現(xiàn)創(chuàng)新的有機(jī)組成部分，同樣也是國家未來創(chuàng)新的中堅力量，研究生的創(chuàng)新能力更是決定了國家高水平人才在今后的人生軌跡上能夠?qū)野l(fā)展提供多少動力。
　　5.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是推動社會前進(jìn)的不竭動力。面對復(fù)雜多變的時代變遷，不斷向前發(fā)展是唯一出路，只有培養(yǎng)出大批能夠迎接全球性或地區(qū)性挑戰(zhàn)和把握機(jī)會的創(chuàng)新型人才，才能夠適應(yīng)發(fā)展速度越來越快和多樣化程度越來越高的現(xiàn)代社會。研究生教育必須順應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)社會的需要，著力培養(yǎng)和發(fā)揮研究生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使創(chuàng)新成為研究生的習(xí)慣，成為社會的文化。
　　然而，放眼全球范圍，我國研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與發(fā)達(dá)國家相比還是有一定的差距。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)逐漸成為研究生教育的核心內(nèi)容，如何有效地培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力也將成為衡量研究生教育成效的最高標(biāo)準(zhǔn)。
　　二、阻礙培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的因素分析
　　阻礙培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的因素有很多，可分為主觀因素和客觀因素兩大塊。
　　（一）主觀因素
　　1.創(chuàng)新意識缺乏。創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機(jī)，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。思想指導(dǎo)行動，行動導(dǎo)致結(jié)果。
　　而國內(nèi)研究生大都依賴于老師和書本“灌輸”式的教育，習(xí)慣被動的接受、理解和掌握現(xiàn)有的知識，創(chuàng)新意識淡薄。這在很大程度上由于他們安于現(xiàn)狀、缺乏求新異的動力，從而養(yǎng)成墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩的習(xí)慣，最終導(dǎo)致科研創(chuàng)新能力低下。
　　2.動手能力薄弱。中國應(yīng)試教育誕生的選拔制度，過分強(qiáng)調(diào)理論知識結(jié)構(gòu)的搭建，忽略了實踐的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生動手能力十分薄弱，這一特征也充分體現(xiàn)在教育的最高層次——研究生的學(xué)習(xí)生活中。
　　就目前狀況而言，研究生論文纏身、瑣事約束，社會洪流的沖擊等各方面讓研究生無暇去創(chuàng)新，或者可以說也沒有這樣一種平臺讓他們?nèi)フ故咀约�，開拓創(chuàng)新。更有甚者，依然沿襲本科時期的學(xué)習(xí)方式，停留在理論知識的學(xué)習(xí)階段，較少參與實踐活動或社會體驗，動手能力得不到提高。
　　3.缺乏社會經(jīng)驗。隨著研究生隊伍的不斷壯大，多數(shù)研究生是由應(yīng)屆本科生組成的，導(dǎo)致在研究生中具有工作經(jīng)驗的比例大幅下降。這樣一來，可謂是喜憂參半，一方面，應(yīng)屆生有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，對于理論知識的吸收十分迅速；另一方面，理論知識與工作內(nèi)容之間還是有一定的差距，缺乏工作經(jīng)驗的學(xué)習(xí)往往帶有一種盲目性，對于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，泛而不精，更無所謂經(jīng)驗交流了。
　　工作中的學(xué)習(xí)是有針對性的，工作中的人更加明確創(chuàng)新能力在企業(yè)發(fā)展中的重要作用。研究生階段的學(xué)習(xí)應(yīng)該更加重視與社會接軌，即便不要求所有研究生都具有工作經(jīng)驗，但是提高研究生中具有工作經(jīng)驗的數(shù)量必然是百利而無一害。
　�。ǘ┛陀^因素
　　1.導(dǎo)師因素。在研究生教育的全過程中，研究生導(dǎo)師自始自終都充當(dāng)了引路人的作用：對研究生進(jìn)行知識傳授、指導(dǎo)研究生從事科研活動、與研究生探討學(xué)術(shù)問題等。導(dǎo)師的教育方式對于研究生在做人和做學(xué)問方面的成長和發(fā)展有著決定性的影響，同時，對于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也存在著巨大的影響。
　　然而，研究生的科研總是局限于導(dǎo)師的課題，而鮮有突破圍墻獨(dú)樹一幟的魄力，以至于局限到一定的范圍，那么能夠創(chuàng)新的范圍也就被限定死了，想要拿出推陳出新的成果也就難上加難了。倘若科研不僅限于導(dǎo)師的課題，在研究好導(dǎo)師課題的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)術(shù)自由發(fā)揮的空間，將更有助于創(chuàng)新能力的發(fā)揮。
　　2.教育改革滯后。什么樣的教育體制，就會培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。目前國內(nèi)多數(shù)研究生反映，研究生階段所學(xué)內(nèi)容多是本科的重復(fù)。只是在教學(xué)形勢上有所不同，由原來的班級授課，變成了團(tuán)隊合作，問題發(fā)現(xiàn)式和小組討論等形式；而教育的內(nèi)容上，尤其是做學(xué)術(shù)的方法只是通過老師的言傳身教，缺乏系統(tǒng)的實踐性教學(xué)。 　　在傳統(tǒng)的教育體制下，研究生教育觀念以教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性和單一性為基本出發(fā)點(diǎn)，以知識的記憶和再現(xiàn)為基本目標(biāo)，局限于對知識的準(zhǔn)確性和數(shù)量的掌握，以至于在研究生在學(xué)習(xí)過程中，只需要一味的模仿、操作、繼承、背誦，滿足于考試順利通過。創(chuàng)新能力在此受到嚴(yán)重的忽視，這對于現(xiàn)代研究生的要求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，研究生作為高素質(zhì)人才重點(diǎn)培養(yǎng)對象，更應(yīng)該突破傳統(tǒng)教育體制的限制，進(jìn)行深入的改革。
　　3.社會認(rèn)知影響。中國素來崇尚儒家文化之“中庸”之道，古訓(xùn)有“木秀于林，風(fēng)必摧之”、民諺有“槍打出頭鳥”之稱，而故求穩(wěn)趨同、不求異冒險的心理逐漸根深蒂固。在國內(nèi)長大的孩子從小便被教育在家隨父母、在校隨老師、在單位隨領(lǐng)導(dǎo)的成長模式，嚴(yán)重挫傷了大膽創(chuàng)新的積極性。
　　除了傳統(tǒng)文化的束縛，創(chuàng)新能力還受制于當(dāng)下國內(nèi)的國情和體制，尤其取決于社會對其的認(rèn)可程度。創(chuàng)新就如同一個好的想法、點(diǎn)子，在最初被提出之時，反映往往不那么被大眾接受，不削一顧、多此一舉，甚至全盤否定。而當(dāng)其飽經(jīng)磨難、修成正果之時，贊許和認(rèn)可又如潮洶涌。創(chuàng)新能力被無視、創(chuàng)新意識被曲解已成為不容忽略的社會現(xiàn)狀，創(chuàng)新成了掛在嘴邊的口頭禪，卻沒人反思創(chuàng)新能力的本質(zhì)是什么，為什么要創(chuàng)新，創(chuàng)新為什么。
　　社會認(rèn)知在創(chuàng)新意識的形成上有著不可磨滅的影響。認(rèn)知對于意識具有潛移默化的作用，認(rèn)知的絲毫偏差將會導(dǎo)致意識被誤解或者夭折。中國有中國的特色，中國人的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不同于國外，而中國人多數(shù)喜歡借鑒國外的教學(xué)模式而不加選擇，在得到一些成績時總會忘記我們失去了什么。這是一個社會的特征，我們是其中的成員，在擺脫這個怪圈時，我們需要的是反思，把握大局，創(chuàng)新爭優(yōu)。一個民族的創(chuàng)新觀念，一個社會的創(chuàng)新觀念其影響是非常之大的。
　　三、加強(qiáng)培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的對策
　�。ㄒ唬﹤�人創(chuàng)新素養(yǎng)提升
　　1.知識體系的擴(kuò)充。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是建立在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，起點(diǎn)決定終點(diǎn)。巧婦難為無米之炊，研究生的課程選擇較為自由，又有充分的學(xué)習(xí)時間。根據(jù)個人興趣愛好和原有的知識體系，選擇更加深入的領(lǐng)域進(jìn)行研究，擴(kuò)充自己的認(rèn)知范圍，不在局限于所學(xué)，而是要在拓寬知識面的基礎(chǔ)上，尋找自己的突破點(diǎn)，當(dāng)自己的知識體系足夠完備時才有可能抓住創(chuàng)新點(diǎn)。
　　2.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。原創(chuàng)性的研究成果是創(chuàng)新能力的最好體現(xiàn)。創(chuàng)新思維，就是要打破障礙，即思維創(chuàng)新打破慣性思維，在推翻原有的認(rèn)知過程中創(chuàng)新能力才能得到提升。而在日常的學(xué)習(xí)生活中，研究生已經(jīng)習(xí)慣了原有的模式，，少有創(chuàng)新思維的意識。只有重視和培養(yǎng)創(chuàng)新觀念，在學(xué)習(xí)中試著利用儲備的知識體系打破常規(guī)、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，注重知識的累積同時也要加以創(chuàng)新，將創(chuàng)新能力用到學(xué)術(shù)研究和社會實踐中去。這是一個長期積累和不斷更新的過程。
　�。ǘ┨岢珎�性化教育
　　1.教育方法。基于現(xiàn)有的教育模式，提倡個性化教育。個性突出，優(yōu)勢創(chuàng)新，每一個人都有自己的興趣和特點(diǎn)，在滿足個人興趣的前提下，充分發(fā)覺個人優(yōu)勢，尋求潛力最優(yōu)發(fā)掘，達(dá)到創(chuàng)新突破。
　　現(xiàn)在的研究生教育中，本身的教育模式就是松散式教學(xué)，雖然會有較多的集中式教學(xué)，但是僅限于其課堂的組織形式是集中式，而對于教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生管理，能力測試，小組交流，競爭機(jī)制等方面則變現(xiàn)的不明顯。而研究生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是離不開這些教育手段的。
　　2.教育內(nèi)容。談及了教育手段，則不得不提及教育內(nèi)容。每一個專業(yè)的研究生在入學(xué)時就會看到一份研究生培養(yǎng)方案，其中會標(biāo)明每個研究生各個學(xué)年的課程選擇，其中還特別表明有選修的課程，但是我們不可否認(rèn)，還少有課程的內(nèi)容能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。多數(shù)課程都是以一篇結(jié)業(yè)論文草草收尾，當(dāng)然論文的評價機(jī)制可能是一個不了解創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性的教師覺得的，完全看不到學(xué)生創(chuàng)新點(diǎn)，或者說學(xué)生的創(chuàng)新能力被無情地抹殺了。所以對于教師的培訓(xùn)也是必須的，“師者，傳道受業(yè)解惑也。”只有當(dāng)教師了解創(chuàng)新能力對于一個學(xué)生、社會的重要性之后其才能在今后的教學(xué)中不斷的引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新意識，達(dá)到創(chuàng)新能力的提升。
　　3.導(dǎo)師制度下的學(xué)術(shù)創(chuàng)新。導(dǎo)師制下的研究生教育更值得我們深思。首先創(chuàng)造性人才需要有創(chuàng)造性的教師來培養(yǎng)。導(dǎo)師隊伍建設(shè)是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵問題。只有在處理好導(dǎo)師選擇基礎(chǔ)上才能討論學(xué)生教育，需要保證具有優(yōu)秀的教師隊伍，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要有一定的了解。
　　在此基礎(chǔ)上考慮研究生的特征，在本科學(xué)習(xí)期間，大多數(shù)人幾乎沒有學(xué)術(shù)成績，而在學(xué)術(shù)能力上確實堪憂。所以在研究生再讀期間會出現(xiàn)在研究的選擇上，理論深度不夠，自主探索不夠。學(xué)術(shù)創(chuàng)新主要是在自然科學(xué)理論和人文科學(xué)理論的取得突破。然而，從近些年我國研究生的論文來看，對國民經(jīng)濟(jì)或工業(yè)發(fā)展有重要推動作用的實用型和跟蹤型的研究較多，而從實際需求出發(fā)并將問題一般化而進(jìn)行的有深度的系統(tǒng)的理論研究較弱，因而難以在學(xué)術(shù)理論上取得創(chuàng)新。
　　同時，我國研究生自由探索課題少，圍繞導(dǎo)師課題的研究多。創(chuàng)新在很大程度上是自主探索的過程，而選題體現(xiàn)了自主探索，是創(chuàng)新的首要環(huán)節(jié)，換言之，研究生創(chuàng)新能力的首要便是選題能力。如何突出個性，根據(jù)自身優(yōu)勢和興趣進(jìn)行合理選題變的十分重要。當(dāng)然這需要導(dǎo)師的引導(dǎo)，和學(xué)生長期的學(xué)術(shù)知識的積淀。
　　借用現(xiàn)成方法和手段多，自主探索研究方法和研究工具少。研究手段與方法的創(chuàng)新，常常決定了研究的創(chuàng)新水平，目前的問題在于我國研究生主要的研究手段和方法都是已有的，且基本上是國外開發(fā)的，很少有自己創(chuàng)新的手段、方法甚至儀器、設(shè)備。
　�。ㄈI造創(chuàng)新氛圍
　　1.社會營造創(chuàng)新氛圍。社會大環(huán)境的影響是一個方向盤，社會對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視將影響到社會成員的認(rèn)知，創(chuàng)新基金的建設(shè)、創(chuàng)意大賽的籌辦無疑將吸引大量創(chuàng)新人才的眼球，而廣大研究生必將受到其影響，同樣社會大眾也將會提升其對于創(chuàng)新能力的關(guān)注。當(dāng)創(chuàng)新風(fēng)暴席卷社會的每個角落時，研究生作為中國教育的最高水平將會扮演重要的角色。
　　2.學(xué)校營造創(chuàng)新氛圍。學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，研究生的培養(yǎng)也離不開學(xué)校。學(xué)校不定期的舉辦創(chuàng)新能力大賽，課堂上的創(chuàng)新觀點(diǎn)鼓勵都將是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要舉措。比賽的競爭機(jī)制刺激著每個研究生對于創(chuàng)新能力的追求，課堂的創(chuàng)新回答讓傳統(tǒng)的授課模式多彩多樣。達(dá)到各個高校，小到每個班級，學(xué)校營造的創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)了具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。
　　總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生培養(yǎng)的核心，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的人才是高校研究生培養(yǎng)的職責(zé)與任務(wù)所在。然而，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)并非一蹴而就，它是一個循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程，受到家庭、學(xué)校、社會等方方面面的影響。只有在根本上剔除阻礙研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素，改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立積極的創(chuàng)新意識和實踐意識，才能更好的解決研究生創(chuàng)新能力不足的問題。
　　本文系江西省2009年度學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項目，（贛教研字[2009]16號，《阻礙研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原因分析與對策研究》。
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　　（作者單位：南昌大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）

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