本文關(guān)鍵詞：我國(guó)碩士研究生招考制度變革研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本篇教育學(xué)碩士論文目錄：

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中國(guó)研究生招生制度變革研究導(dǎo)論

時(shí)間：2015-05-19 來源：學(xué)術(shù)堂 所屬分類： 教育學(xué)碩士論文

　　第一章導(dǎo)論

　　一、 研究背景與緣起

　�。ㄒ唬┭芯可逃闹匾�

　　學(xué)界公認(rèn)高等教育具有三大功能，分別是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)。如果把教育體系比作一種類似于食物鏈的鏈?zhǔn)襟w系，研究生教育則處于鏈?zhǔn)阶罡叨耍墙逃w系中的最高層次。二戰(zhàn)以來，研究生教育重在培養(yǎng)高素養(yǎng)高能力的創(chuàng)新型英才。

　　在國(guó)內(nèi)，從國(guó)家政策層面上看，我國(guó)一直致力于建設(shè)成為創(chuàng)新型國(guó)家，并積極提出“到2020年，我國(guó)要步入創(chuàng)新型、開拓型國(guó)家行列” 1的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；從研究生培養(yǎng)單位看，無論是普通高校還是相關(guān)科研機(jī)構(gòu)，招收研究生攻讀碩士學(xué)位時(shí)，一般都以“掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專此知識(shí)，掌握相應(yīng)的技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和科學(xué)研究工作的能力2”作為研究生培養(yǎng)的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和基本教育目的。事實(shí)上，在大力提倡科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的今天，研究生的培養(yǎng)關(guān)系到一國(guó)的社會(huì)前進(jìn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步，研究生的教育質(zhì)量高低很大程度上可以反映出一個(gè)國(guó)家的整體教育水平，而研究生的教育更是一個(gè)國(guó)家智力資源開發(fā)與儲(chǔ)備的體現(xiàn)�？梢姡ㄔO(shè)創(chuàng)新型國(guó)家過程中，科技創(chuàng)新能力、知識(shí)的創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新離不開高層次創(chuàng)新型人才，研究生教育正是為培養(yǎng)高層次高水平創(chuàng)新型人才提供了路徑。從這一點(diǎn)上看，保證研究生教育質(zhì)量對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有積極的推動(dòng)作用和厚實(shí)的智力保障。

　�。ǘ┪覈�(guó)碩士研究生規(guī)模擴(kuò)大的趨勢(shì)要求探索更為適合的招考制度

　　我國(guó)高等教育的發(fā)展已進(jìn)入大眾化階段，而我國(guó)研究生教育進(jìn)程期并不長(zhǎng)。自《壬寅學(xué)制》的頒布實(shí)施，研究生教育的概念在中國(guó)基本形成。1935年4月，中國(guó)第一部“學(xué)位授予法”頒布，象征了我國(guó)學(xué)位研究生制度的建立，但它的頒布依然沒能改變當(dāng)時(shí)研究生教育發(fā)展較為遲緩的狀態(tài)。建國(guó)前，招收研究生的學(xué)校數(shù)量少、規(guī)模小。

　　1935-1949年間，全國(guó)上下僅僅只有共計(jì)232名研究生獲得了碩士學(xué)位。1949年中華人民共和國(guó)成立后，研究生教育開啟了新篇章。1950-1965年這期間16年間，我國(guó)共計(jì)招收研究生2. 3萬人。特殊時(shí)期--“文革” 10年的出現(xiàn)使研究生教育中綴了近12年。1985年，中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，以此為標(biāo)志，我國(guó)研究生教育體制正式進(jìn)入革新時(shí)期。相關(guān)變革政策不斷制定并實(shí)施，《關(guān)于編制2000年全國(guó)研究生招生計(jì)劃的通知》對(duì)我國(guó)研究生招生數(shù)量實(shí)行計(jì)劃規(guī)定，使得我國(guó)研究生教育規(guī)模激進(jìn)式快速發(fā)展。自我國(guó)1978年研究生招生考試制度恢復(fù)至今，研究生數(shù)量從初始的1萬多人發(fā)展到2013年僅招錄就有53. 9萬人的規(guī)模。隨著全球教育大眾化趨勢(shì)的蓬勃興起，碩士研究生（以下簡(jiǎn)稱“碩研生”）教育也緊跟發(fā)展，大規(guī)模招生的開展、爆炸式信息社會(huì)的到來、教育資源的局限、現(xiàn)有制度的落后以及高校知識(shí)的陳舊與更新緩慢等問題，共同影響著碩研生的教育質(zhì)量。如何在適應(yīng)研究生招生規(guī)模擴(kuò)張的情況下保障研究生招生質(zhì)量并探索相適應(yīng)的招考制度變得尤為迫切。

　�。ㄈ┪覈�(guó)碩士研究生招考制度亟需變革

　　我國(guó)碩研生教育從精英化教育發(fā)展到大眾化教育耗時(shí)較暫。加之各種政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化因素的影響，使得這種短期內(nèi)迅速轉(zhuǎn)化的過程暗藏著各種隱患。如上文所探討的那樣，碩研生的教育質(zhì)量面臨著下滑的困境。與本科生的通識(shí)教育不同，碩研生教育屬于高層次英才的培養(yǎng)教育，招生質(zhì)量成為影響研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。如何在保障研究生教育質(zhì)量的前提下，探索出相適應(yīng)的研究生招考制度變得尤為重要。

　　在我國(guó)，研究生這一高層次教育分碩研生與博研教育兩個(gè)階段。碩研生的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于博士研究生數(shù)，承接關(guān)系上博士研究生主要是從碩研生中選拔出的，我國(guó)碩研生教育中各個(gè)環(huán)節(jié)的專門研究處于薄弱區(qū)，其中碩研生招考制度這一環(huán)節(jié)的研究甚為重要，它擔(dān)負(fù)著碩研生招生和選拔人才的第一道關(guān)口的把關(guān)，對(duì)于碩研生教育質(zhì)量有著直接與緊密的聯(lián)系。因此，如何在新形勢(shì)下把好碩研生招生的質(zhì)量關(guān)，完善與變革現(xiàn)有碩研生招考制度是研究生教育工作者都要思考與重視的問題。本文正是在這種背景下選擇對(duì)我國(guó)碩研生招考制度的變革實(shí)行研究。

　　二、 研究意義

　　（一） 理論意義

　　我國(guó)碩研生教育的發(fā)展歷史并不長(zhǎng)，它是在歐美、R本等國(guó)發(fā)展完善后被引進(jìn)推廣的，并在短暫的幾十年里面臨各類挑戰(zhàn)。當(dāng)下，我國(guó)碩研生的發(fā)展速度已遠(yuǎn)超多數(shù)國(guó)家，成為研究生教育大國(guó)。大國(guó)卻非強(qiáng)國(guó)。盡管自恢復(fù)碩研生招考以來，學(xué)界對(duì)其招考制度方面的研究層出不窮，但鑒于發(fā)展歷史短暫、經(jīng)驗(yàn)積累有限、實(shí)踐鑒定周期性長(zhǎng)等因素，我國(guó)碩研生招考制度尚未形成完善的理論體系，不斷地學(xué)習(xí)與自我探索將會(huì)是未來該制度形成并完善的必經(jīng)之路，學(xué)界在該方面研究的不斷推陳出新，在豐富現(xiàn)有理論的同時(shí)，也將為碩研生招生制度的實(shí)踐提供理論指導(dǎo)。本研究問題的提出也基于此，希望對(duì)于豐富我國(guó)碩研生招考制度的理論探尋添磚加瓦。

　　（三）現(xiàn)實(shí)意義

　　我國(guó)高等教育發(fā)展已步入大眾化時(shí)期，碩研生教育發(fā)展歷史雖然不長(zhǎng)，但其發(fā)展規(guī)模卻逐年遞增，并進(jìn)入激進(jìn)式發(fā)展期。因此，碩研生教育質(zhì)量將對(duì)一國(guó)的繁榮與昌盛起到深遠(yuǎn)影響。實(shí)行碩研生教育至今，我國(guó)碩研生教育曲折發(fā)展并行，且規(guī)模不斷壯大，但問題也不少，最直接的就是高等教育中面臨的碩研生質(zhì)量下滑的風(fēng)險(xiǎn)與質(zhì)疑。

　　因此，碩研生教育制度需要變革，碩研生招考制度的變革將是碩研生教育變革的關(guān)鍵步驟。

　　質(zhì)量保障理論認(rèn)為，產(chǎn)品質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)，是一種貫徹事前、事中的過程，它在一開始就被設(shè)計(jì)到這套程序中以防止缺陷的產(chǎn)生，即在生產(chǎn)之初就按照產(chǎn)品規(guī)格嚴(yán)格操作，“一幵始就把事情做對(duì)，且一直做對(duì)，一直通向產(chǎn)品的規(guī)格，做到‘零缺陷’” 3可見，事前的程序在整個(gè)質(zhì)量保障中具有不可小覷的地位。同樣，碩研生招考制度作為研究生教育過程的首要程序，承擔(dān)著碩研生教育質(zhì)量的門濫控制重任，在整個(gè)研究生教育中起著至關(guān)重要的作用。

　　三、國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)綜述

　　我國(guó)碩研生教育自1935年4月中華民國(guó)南京政府頒布中國(guó)第一部《學(xué)位授予法》至今，僅有78年的發(fā)展歷史。期間經(jīng)歷了舊中國(guó)的消極對(duì)待、新中國(guó)成立后的微型發(fā)展、文革時(shí)期的意外中斷，直到1978年制度恢復(fù)，我國(guó)碩研生教育才得以持續(xù)發(fā)展。

　　研究生招生制度重新確立后，于1980年通過的《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》（以下簡(jiǎn)稱《條例》）成為了文革后全國(guó)人大常委會(huì)頒布的第一部教育法，1981年《條例》正式實(shí)施，幵始對(duì)碩研生、博研生進(jìn)行招收工作。自此，我國(guó)碩研生教育在大刀闊斧的改革中不斷成長(zhǎng)。我國(guó)碩研生教育進(jìn)程史雖然短暫，但對(duì)研究生教育方面的著作研究還是相對(duì)較為豐富的，但在碩研生招考制度方面的研究稍顯薄弱。

　�。ㄒ唬� 我國(guó)碩士研究生招考制度的分析

　　我國(guó)碩研生的招考很大程度上是由國(guó)家教育部統(tǒng)一部署，因此，很多學(xué)者通過對(duì)國(guó)家相關(guān)頒布的政策進(jìn)行研究，從而得出發(fā)展規(guī)律。梁亦菡（2007）在《我國(guó)研究生招生規(guī)模歷史沿革與政策演變》4中把我國(guó)研究生招生規(guī)模分為起步期（解放前至1976年）、穩(wěn)步期（1977-1998）和闊步斯（1999-2005）三個(gè)階段，并分析列舉出各階段我國(guó)相關(guān)政策的頒布及影響，揭示出我國(guó)研究生招生規(guī)模與同一時(shí)間國(guó)家政策的對(duì)應(yīng)相關(guān)性，同時(shí)指出我國(guó)的研究生招生規(guī)模的變化應(yīng)更加注重高等教育內(nèi)部發(fā)展規(guī)律的要求；孟潔（2008）在《我國(guó)研究生招生制度變革歷程解析》5把我國(guó)研究生招生的發(fā)展劃分為四個(gè)時(shí)期：創(chuàng)制與探索期（1902-1949年），規(guī)范、調(diào)整、恢復(fù)期（1950-1978年），學(xué)位建立與加快進(jìn)步期（1980-W98年），深化改革、積極發(fā)展期（1999-2007年），同時(shí)對(duì)每一時(shí)期研究生招生的變革進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析；王巧玲（2009）在其碩士論文《我國(guó)研究生入學(xué)考試制度改革研究》6中著重對(duì)改革幵放30年的相關(guān)政策進(jìn)行研究，并把這一時(shí)期的研究生招考制度的發(fā)展分為四個(gè)時(shí)期：恢復(fù)、整頓期（1978-1980年），探索、調(diào)整期（1981-1992年），改革、發(fā)展期（1993-2002年），深化改革期（2003-2008年），梳理了每一時(shí)期的相關(guān)政策與變革動(dòng)態(tài)，，并就此分析出我國(guó)研究生招考的主要問題，并就香港地區(qū)及美國(guó)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)提出我國(guó)研究生招考制度的相關(guān)建議；巨玉霞在其碩士論文7中根據(jù)歷史回顧對(duì)我國(guó)碩研生招考制度的演變及特點(diǎn)作了總結(jié)，在對(duì)現(xiàn)狀考察的基礎(chǔ)上借鑒美國(guó)的入學(xué)申請(qǐng)制度及日本的選考制度從而對(duì)我國(guó)碩研生招考制度中的問題提出了改革原則（招考分離原則，效率優(yōu)先、兼顧公平原，分層次、分類型選拔原則）及改革模式（兩段式招考模式，高校自主招生模式），同時(shí)，作者還對(duì)碩研生推薦免試生制度作了相關(guān)解析；肖建琴在其碩士論文8中也通過對(duì)相關(guān)年度我國(guó)研究生招生政策的頒布與實(shí)施的梳理，回顧了我國(guó)碩研生入學(xué)考試制度的變革進(jìn)程，剖析成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的問題并借鑒美國(guó)碩研生入學(xué)考試的成功經(jīng)驗(yàn)從而提出我國(guó)碩研生招考制度改革的建議。

　　政策文獻(xiàn)中可以窺探出我國(guó)碩研生招考制度的變化發(fā)展全歷程。我國(guó)碩研生招考制度經(jīng)完善后包括招生計(jì)劃管理制度、考生報(bào)名制度、入學(xué)考試制度、錄取制度，每個(gè)制度又包含了各項(xiàng)具體規(guī)定。張敏（2011）在《研究生招生制度的歷史嬗變及變革理念》9中對(duì)中、美、日、法、德、英六國(guó)碩研生的學(xué)制進(jìn)行了比較，同時(shí)還對(duì)這六國(guó)碩研生招生考試制度進(jìn)行了考查方式的相關(guān)比較；孟潔（2008）在《我國(guó)研究生招生制度變革歷程解析》“中也對(duì)我國(guó)碩研生招生計(jì)劃制定方式的變革、碩研生招生考試形式與選拔方式的改革、碩研生考試內(nèi)容和科目設(shè)置的改革等做了相關(guān)整理與闡述。羅敏（2011）在《我國(guó)研究生招生計(jì)劃政策：現(xiàn)狀、特征與改革》”中詐細(xì)闡述了我國(guó)研究生招生計(jì)劃政策存在的問題、發(fā)展特征與改革意見等，其中，羅敏對(duì)我國(guó)研究生招生規(guī)模突變的情況按照年份做出了 1950年-2012年我國(guó)研究生招生規(guī)模突變年份的政策和事件表格，在表格中可以清晰看出我國(guó)研究生招生規(guī)模的變化及相關(guān)原因，為筆者對(duì)我國(guó)碩研生招考制度的研究提供了很好的參考。

　�。ǘ� 國(guó)內(nèi)外碩士研究生招考制度的對(duì)比分析

　　在對(duì)國(guó)外碩研生招考制度的分析上，多數(shù)學(xué)者不約而同的選擇了對(duì)美國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、日本等國(guó)的研究生招考制度進(jìn)行分析。如論文《美國(guó)研究生招生考試制度的比較與借鑒》“、《美國(guó)研究生招生考試制度分析及其啟示》‘3、《美國(guó)研究生入學(xué)考試改革后的特點(diǎn)與啟示》14、《中美研究生入學(xué)考試及招生制度比較》”等。論文《中美研究生招生考試制度的比較研究》16對(duì)比了中美研究生招生考試制度的招生計(jì)劃管理制度、申報(bào)制度、考試制度、錄取制度等四個(gè)方面，分析得出美國(guó)研究生招生制度的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而提出對(duì)我國(guó)碩研生招生制度改革的建議。論文《研究生招生考試制度的國(guó)際比較與借鑒》'7把美國(guó)、法國(guó)、德國(guó)三個(gè)國(guó)家的研究生招生制度作了比較分析，從而得出三國(guó)的各自特征及共同特點(diǎn)，再據(jù)我國(guó)碩研生招生制度存在的弊端提出適應(yīng)的改革措施。這些研究對(duì)于我國(guó)碩研生招考制度的改革有著一定的借鑒意義，從美國(guó)的GRE考試制度、法國(guó)的“零考試”（申請(qǐng)注冊(cè)結(jié)合雙向選擇）制度、德國(guó)的登記注冊(cè)面試入學(xué)制度、円本的選考（一般選考+特別選考）制度等吸取了經(jīng)驗(yàn)，并得出了相應(yīng)的改革建議。

　　我國(guó)碩研生招生考試制度改革研究的相關(guān)書籍也不斷出新�！堆芯可囵B(yǎng)模式論》18一書中第七章、第一節(jié)“研究生招錄問題的研究”首先對(duì)我國(guó)現(xiàn)行研究生招生制度存在的問題進(jìn)行分析，然后對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家研究生招生的特點(diǎn)及基本做法作了綜合闡述，再?gòu)牟煌嵌确治隽宋覈?guó)當(dāng)前研究生招生制度改革的必要性，最后得出對(duì)我國(guó)碩研生招生工作改革的建議與要點(diǎn)：建立多元化人才評(píng)價(jià)與選拔體系、重視復(fù)試環(huán)節(jié)與面試成績(jī)、實(shí)行科研實(shí)踐考核辦法、充分利用網(wǎng)絡(luò)手段對(duì)考生進(jìn)行評(píng)價(jià)等�！堆芯可逃贫葷u進(jìn)變遷》第三章有小篇幅提到我國(guó)碩研生招生制度變革的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)我國(guó)碩士和研究生入學(xué)考試制度的改革與計(jì)劃招生體制的改革作了相關(guān)闡述。《研究生教育質(zhì)量：內(nèi)涵與探索》下篇中“研究生招生制度改革若干深層次問題探析”也給我國(guó)碩研生招生制度改革提供了新的視角與建議。《中國(guó)研究生教育體制改革研究》“第二章”我國(guó)碩研生招生制度改革設(shè)計(jì)“對(duì)我國(guó)碩研生招生制度現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理，也進(jìn)行了國(guó)際比較與借鑒并得出了我國(guó)碩研生招生制度的改革設(shè)計(jì)方案及創(chuàng)新點(diǎn)與政策性建議，相對(duì)而言體系比較完善。

　　這些書籍也對(duì)國(guó)際上一些先進(jìn)國(guó)家的研究生招生制度進(jìn)行了不同角度的分析與研究。同時(shí)還有部分書籍對(duì)研究生教育的整體情況有著系統(tǒng)的研究，這些相關(guān)文獻(xiàn)的研究對(duì)于筆者要進(jìn)行的我國(guó)碩研生招考制度變革研究有著很大幫助與啟示。

　�。ㄈ�我國(guó)碩士研究生招考制度變革研究存在的問題

　　現(xiàn)有的文獻(xiàn)對(duì)我國(guó)碩研生招考制度變革的研究在歷史梳理方面基本從我國(guó)的相關(guān)政策的頒布與實(shí)施以及我國(guó)特有的歷史背景進(jìn)行分析與總結(jié)，已經(jīng)形成了較為完善的體系。但現(xiàn)有文獻(xiàn)缺乏系統(tǒng)性研究，對(duì)我國(guó)碩研生招考制度中存在問題的分析呈現(xiàn)零散性，提出的相關(guān)改革建議也大多屬于政策性、概括性的分析，比如增加高校辦學(xué)自主權(quán)、改革考試時(shí)間與考試內(nèi)容等。同時(shí)，現(xiàn)有文獻(xiàn)中對(duì)我國(guó)碩研生招考制度改革研究的相關(guān)書籍應(yīng)該說是很少的，筆者查閱到的參考書籍中闡述我國(guó)碩研生招考制度改革部分的內(nèi)容篇幅較短，這表明現(xiàn)有的對(duì)我國(guó)碩研生招考制度改革的研究還沒有形成一個(gè)體系化、全面化的論述。

　　對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家碩研生招考制度的研究也相對(duì)分散，缺乏系統(tǒng)性，筆者這方面就從碩研生招考制度的招生計(jì)劃管理制度、入學(xué)資格審查及報(bào)名制度、考試制度、錄取制度等四個(gè)方面全面的作了分析。

　　很多現(xiàn)有文獻(xiàn)并未對(duì)碩研生招考制度與博士研究生招考制度進(jìn)行分離化研究，而是攪在一起進(jìn)行研究，這樣并不利于對(duì)碩研生與博士研究生的個(gè)體深入研究。細(xì)節(jié)方面，對(duì)于碩研生招考的各組織機(jī)構(gòu)的研究相對(duì)缺乏，對(duì)于招生計(jì)劃管理制度，考生報(bào)名條件限定，入學(xué)考試時(shí)間及考試科目的設(shè)定，錄取標(biāo)準(zhǔn)等招考制度的四個(gè)階段的分別研究還屬少數(shù)，仍需豐富與完善。

　　四、研究方法與思路

　�。ㄒ唬┭芯糠椒�

　　1、文獻(xiàn)研究法

　　文獻(xiàn)法主要是指對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜尋與比照、從而進(jìn)一步作鑒別、理清文獻(xiàn)內(nèi)容與觀點(diǎn)，最終通過對(duì)所搜索文獻(xiàn)的研究形成對(duì)事物客觀事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。本文借助文獻(xiàn)法進(jìn)行背景的了解和整理，以及對(duì)我國(guó)碩研生招考制度的現(xiàn)狀和問題的整合。同時(shí)，收集和分析國(guó)際上其他先進(jìn)制度的相關(guān)情況。

　　2、歷史分析法

　　歷史分析法即運(yùn)用發(fā)展、變化的觀點(diǎn)對(duì)事物發(fā)展歷史進(jìn)行研究，分析客觀事物和社會(huì)現(xiàn)象的方法。事物在變化發(fā)展中出現(xiàn)問題，要從發(fā)展歷史中入手分析，從而從歷史源頭上找出出現(xiàn)問題的原因，追根溯源，弄清來龍去脈，這樣才能提出實(shí)質(zhì)有效的解決辦法。本文研究的是我國(guó)碩研生招考制度，對(duì)于這樣一個(gè)歷史的產(chǎn)物，只有從實(shí)際出發(fā)，追溯其歷史根源及發(fā)展歷程，才能夠整體上、客觀性的把握它，而后才能得出相適應(yīng)的改革措施。

　　3、比較研究法

　　比較研究法，即通過對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的具有可比性的事物或?qū)ο筮M(jìn)行比較，比照后得出相互對(duì)比的事物或?qū)ο蟮南嗨菩耘c差異性的一種分析方法。本文通過比較中國(guó)目前碩研生招考制度與其他相關(guān)國(guó)家研究生招考制度的經(jīng)驗(yàn)，從而得出我國(guó)碩研生招考制度變革的重要借鑒點(diǎn)。

　　（二）研究思路

　　本文對(duì)我國(guó)碩研生招考制度變革進(jìn)行分階段的歷史性梳理：新中國(guó)成立前、1949-1977年的動(dòng)蕩期變革、1978-1998恢復(fù)發(fā)展期變革、1999-2014年深化發(fā)展期變革，主要對(duì)各時(shí)期具有代表性的重要政策及相關(guān)文件進(jìn)行解讀，側(cè)重從歷史發(fā)展中總結(jié)出招考制度鏈每一環(huán)節(jié)（招生計(jì)劃管理制度、入學(xué)資格審查及報(bào)名制度、考試制度、錄取制度）之變革經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，分析我國(guó)招考制度管理組織機(jī)構(gòu)及相應(yīng)職責(zé)，同時(shí)對(duì)變革過程中備受爭(zhēng)議與關(guān)注的相關(guān)制度（統(tǒng)一考試制度、推薦免試制度、分段式招考制度、復(fù)試制度）做細(xì)致探索；再?gòu)陌l(fā)達(dá)國(guó)家在招生計(jì)劃管理制度、入學(xué)資格審查及報(bào)名制度、考試制度、錄取制度上的變革進(jìn)行整理比較探析，發(fā)現(xiàn)與規(guī)整我國(guó)碩研生招考制度在變革中存在的問題，從而依據(jù)問題入手解決，最終得出我國(guó)碩研生招考制度變革的建議。

　　五、核心概念解析

　　（一）研究生

　　研究生（Postgraduate），做研究的學(xué)生，科研應(yīng)是研究生的最主要活動(dòng)。在我國(guó)，研究生在層次上分為碩研生和博士研究生，按照性質(zhì)類型分為學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生，按照培養(yǎng)方式分為全日制研究生與非全日制研究生，按照經(jīng)費(fèi)來源分為定向、非定向、委培、自籌經(jīng)費(fèi)研究生，按照學(xué)習(xí)方法分為脫產(chǎn)研究生和在職研究生，本文的研究對(duì)象為脫產(chǎn)碩研生。

　　（二）碩士研究生招考制度

　　碩研生招考制度包括招生計(jì)劃管理制度、入學(xué)資格審查及報(bào)名制度、考試制度、錄取制度。招生計(jì)劃管理制度指碩研生的年度招生計(jì)劃由國(guó)家根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要而確定，作為招生單位的高校或科研機(jī)構(gòu)則根據(jù)國(guó)家下達(dá)的年度招生計(jì)劃，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)需要和自身的辦學(xué)條件，最終確定相關(guān)具體學(xué)科與專業(yè)的招生人數(shù)的管理制度。

　　考試制度包括初試與復(fù)試兩階段，指教育主管部門或招生機(jī)構(gòu)為選拔研究生而組織的相關(guān)考試制度的總稱，由國(guó)家考試主管部門組織的統(tǒng)一考試（包括國(guó)家統(tǒng)一考試、國(guó)家統(tǒng)一聯(lián)考、單獨(dú)考試、推薦免試）和招生單位組織的復(fù)試共同組成。

　　錄取制度即招生單位根據(jù)國(guó)家及相關(guān)部門各項(xiàng)規(guī)定對(duì)報(bào)考本單位研究生的學(xué)生進(jìn)行選拔性錄取的制度，根據(jù)考生的初試與復(fù)試成績(jī)加權(quán)計(jì)算后的分?jǐn)?shù)，綜合考慮考生思想及身體健康狀況等考察后進(jìn)行擇優(yōu)錄取。

　　（三）推薦免試制度

　　全稱”推薦優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀碩士學(xué)位研究生“制度，我國(guó)于1985年幵始真正試點(diǎn)，高校推薦少數(shù)優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試為碩研生的制度。針對(duì)大四本科在校學(xué)生進(jìn)行，每年一次，時(shí)間定于每年9月下旬至10月下旬，各高校自行確定相關(guān)規(guī)則的裁定和具體的操作步驟。被推薦免試者免去碩研生初試步驟，經(jīng)過某種考評(píng)后直接參與招考單位的復(fù)試。推薦免試包括校內(nèi)、校外兩種途徑，同時(shí)推薦免試生有相應(yīng)的比例限制。

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