本文關(guān)鍵詞：Rasch模型在研究生入學(xué)考試質(zhì)量分析中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

Rasch模型在研究生入學(xué)考試質(zhì)量分析中的應(yīng)用 趙守盈 何妃霞 陳維 羅杰 關(guān)丹丹 [摘 要] 本研究運(yùn)用Rasch模型對(duì)2010年全國(guó)碩士研究生入學(xué)考試心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試進(jìn)行分析。研究結(jié)果表明，該試題總體上是一套高質(zhì)量的測(cè)驗(yàn)，試題的內(nèi)容覆蓋了所有能力水平的考生，且能夠較好地區(qū)分考生的能力水平，達(dá)到了預(yù)期的選拔目的。但通過(guò)Rasch分析也發(fā)現(xiàn)在試題中有個(gè)別題目沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的測(cè)量目標(biāo)，可以考慮在今后的工作中對(duì)其做出相應(yīng)的修改�；赗asch模型的試題分析能為考生能力和試題質(zhì)量分析提供更多的測(cè)量信息。 [關(guān)鍵詞] 研究生入學(xué)考試；Rasch模型；質(zhì)量分析 [作者簡(jiǎn)介] 趙守盈，貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)、教授、博士、碩士生導(dǎo)師；何妃霞，貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院研究生；陳維，，貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院講師；羅杰，貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院講師（貴陽(yáng) 550001）；通訊作者：關(guān)丹丹，教育部考試中心（北京 100084） 一、引言 我國(guó)的碩士研究生入學(xué)心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試是為高等院校和科研院所招收心理學(xué)學(xué)科的碩士研究生而設(shè)置的具有選拔性質(zhì)的統(tǒng)一入學(xué)考試科目（教育部考試中心，2006）。自2007年起，全國(guó)心理學(xué)專業(yè)碩士研究生考試實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一考試（簡(jiǎn)稱“統(tǒng)考”），目前絕大多數(shù)擁有心理學(xué)碩士點(diǎn)的高等院校和科研院所都參加了統(tǒng)考。實(shí)行統(tǒng)一入學(xué)考試的目的是為了能夠更科學(xué)、公平、有效地測(cè)量、評(píng)價(jià)、鑒別考生掌握心理學(xué)學(xué)科大學(xué)本科階段專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法的水平和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，它對(duì)“優(yōu)化初試，強(qiáng)化復(fù)試”，確保心理學(xué)學(xué)科碩士研究生的入學(xué)質(zhì)量等具有重要的意義和作用[1] 心理學(xué)統(tǒng)一考試的試題由教育部考試中心

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