本文關(guān)鍵詞：教育碩士專業(yè)學(xué)位質(zhì)量保障研究

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【摘要】： 質(zhì)量是教育碩士專業(yè)學(xué)位的生命線。自從1997年以來，我國教育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)工作已走過了七年歷程，招生規(guī)模日益擴大，為我國基礎(chǔ)教育培養(yǎng)了一大批高層次的教學(xué)和管理人員，積累了豐富的經(jīng)驗，但還缺乏一套成熟的理論體系，在培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、教師隊伍建設(shè)等方面還存在許多不完善之處，導(dǎo)致教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的質(zhì)量不盡人意。為此，筆者在分析我國教育碩士現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的質(zhì)量保障策略，以期推動我國教育碩士專業(yè)學(xué)位教育的健康發(fā)展。 本論文按照以下思路展開。 第一部分為導(dǎo)言，闡述了本研究的選題背景及研究意義；交代了研究目的、基本思路及研究方法；對主要概念進行了界定。 第二部分交代了教育碩士專業(yè)學(xué)位的發(fā)展歷史及現(xiàn)狀。首先，梳理了國外教育碩士專業(yè)學(xué)位的發(fā)展歷程，描述了英、美兩國的教育碩士發(fā)展現(xiàn)狀，，然后通過與教育學(xué)碩士相比較，對我國教育碩士的特征進行了一定的分析。 第三部分為調(diào)查研究。對我國部分院校的教育碩士培養(yǎng)工作進行了問卷調(diào)查，在統(tǒng)計分析調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的結(jié)論與建議。 第四部分在前面三部分的基礎(chǔ)上，從三個層面提出了教育碩士質(zhì)量保障的策略，第一樹立正確的觀念導(dǎo)向策略；第二建立制度保障策略；第三從條件層面上提出相應(yīng)的條件保障策略。
【學(xué)位授予單位】：華南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類號】：G643

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本文編號：1283019