本文關鍵詞：臨床醫(yī)學專業(yè)研究生自我導向學習傾向性研究

  更多相關文章： 自我導向學習 自我導向學習傾向性 差異 人格特質

【摘要】：自我導向學習是研究終身學習及建構學習型社會中的重要領域，國內針對自我導向學習的研究，多集中于對外文文獻的翻譯與介紹，缺乏本土化的實證研究。本研究選取了對自我導向學習研究有現(xiàn)實需要的臨床醫(yī)學專業(yè)研究生作為研究對象，研究目的如下：一，考察臨床專業(yè)研究生的自我導向學習傾向性的年級差異與性別差異；二，考察臨床專業(yè)研究生人格特質、價值觀等因素與自我導向學習傾向性之間的聯(lián)系。針對第一個研究目的，本研究采用臺灣學者校正的自我導向學習傾向性量表（SDLRS），對某大學臨床專業(yè)的124名研究生進行施測；針對研究目的二，通過郵件發(fā)放了自編開放式問卷及大五人格問卷（NEO-FFI-R），得到12份自編問卷回答及10份大五人格問卷反饋。研究結果顯示： （1）臨床醫(yī)學專業(yè)研究生在自我導向學習傾向性上存在著顯著的年級差異。在自我導向學習傾向性的總分以及“學習機會的開放性”、“效率學習者”、“主動且獨立學習”、“對自我學習負責”、“熱愛學習”、“創(chuàng)造性”和“看待未來采取正向、樂觀”這六個維度上，研一學生的得分均顯著地高于研二學生。 （2）臨床醫(yī)學專業(yè)研究生在自我導向學習傾向性上并沒有顯出的性別差異。 （3）基于開放式問卷的研究發(fā)現(xiàn)，高自我導向學習傾向性的學習者制定學習目標的來源較為多元，比較重視學習的過程，對于學習在信念上比較“執(zhí)著”。而低自我導向學習傾向性的學習者，學習目標比較單一，，多是以完成任務為目的，比較重視學習的結果，在對于學習的信念上受外界影響較大。 （4）基于大五人格問卷的研究發(fā)現(xiàn)，自我導向傾向性與人格特質中的“外向性”和“開放性”有顯著的正相關。
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G643;R-4

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 何愛霞;;國外自我導向學習研究的過去、現(xiàn)在和未來[J];成人教育;2009年12期

2 馬頌歌;歐陽忠明;;自我導向學習研究新進展述評[J];繼續(xù)教育研究;2010年02期

本文編號：1141567