本文關(guān)鍵詞：跨學(xué)科博士生培養(yǎng)的學(xué)科差異分析

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【摘要】：不同領(lǐng)域的跨學(xué)科博士生培養(yǎng)呈現(xiàn)出學(xué)科差異,學(xué)科差異與不同領(lǐng)域跨學(xué)科整合的特點(diǎn)和跨學(xué)科知識(shí)的實(shí)踐性特征有關(guān)。為此,應(yīng)樹(shù)立跨學(xué)科博士生培養(yǎng)具有學(xué)科差異的觀念,建立與學(xué)科領(lǐng)域特點(diǎn)相適應(yīng)的有效的跨學(xué)科博士生培養(yǎng)體系,同時(shí)應(yīng)結(jié)合不同領(lǐng)域跨學(xué)科整合的特點(diǎn)推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新。
【作者單位】： 華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院;
【關(guān)鍵詞】： 跨學(xué)科 博士生培養(yǎng) 學(xué)科差異
【分類號(hào)】：G643
【正文快照】： 為導(dǎo)師和導(dǎo)師組共同指導(dǎo),其成員由跨學(xué)科博士生和導(dǎo)師共同選擇,指導(dǎo)頻率相對(duì)較低。工程領(lǐng)域跨學(xué)科博士生除系統(tǒng)掌握本學(xué)科知識(shí)以外還需熟悉相關(guān)學(xué)科的概念體系、學(xué)科語(yǔ)言和最新發(fā)現(xiàn),以便更好地協(xié)調(diào)與合作,對(duì)跨學(xué)科博士生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)溝通能力的培養(yǎng)尤為重視。課程同樣是

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