本文關(guān)鍵詞：基于社會(huì)視角下的研究生社會(huì)能力培養(yǎng)研究

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【摘要】：隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和社會(huì)結(jié)構(gòu)性失業(yè)等社會(huì)問(wèn)題的不斷加劇,關(guān)于研究生培養(yǎng)的問(wèn)題日益凸顯,但研究生的社會(huì)能力及就業(yè)問(wèn)題仍然沒(méi)有得到普遍關(guān)注,業(yè)界對(duì)研究生社會(huì)能力的研究也不夠深入和全面。因此,造成長(zhǎng)期對(duì)研究生的社會(huì)能力培養(yǎng)的忽視,使得研究生不能很好地適應(yīng)社會(huì)需求。 從社會(huì)需求角度出發(fā),對(duì)研究生的社會(huì)能力認(rèn)知及培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究,可以幫助我們明確社會(huì)需求現(xiàn)狀,為學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)和測(cè)評(píng)、推進(jìn)教學(xué)改革、完善人才培養(yǎng)體系、設(shè)立實(shí)踐環(huán)節(jié)等提供理論依據(jù)；有利于研究生規(guī)劃自身發(fā)展,實(shí)現(xiàn)人職匹配,從而更好、更快的適應(yīng)社會(huì)對(duì)高層次人才的需求。 本文借助社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)理論為基礎(chǔ),運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、案例法等對(duì)研究生社會(huì)能力培養(yǎng)進(jìn)行研究,深入分析國(guó)內(nèi)外研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀,從理論和經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知角度分析了我國(guó)研究生社會(huì)能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題,并深入研究國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展特點(diǎn)以及對(duì)我國(guó)的啟示,定義了社會(huì)視角下的研究生社會(huì)能力,構(gòu)建了社會(huì)能力的組成結(jié)構(gòu)模型和層次模型,探索創(chuàng)新研究生社會(huì)能力培養(yǎng)途徑,并完善培養(yǎng)效果的實(shí)效性評(píng)價(jià)機(jī)制。 本論文結(jié)構(gòu)如下： 第一部分是緒論部分,簡(jiǎn)要闡述了本文的選題意義、選題背景和相關(guān)文獻(xiàn)綜述。 正文第一章主要從不同學(xué)科角度對(duì)社會(huì)能力進(jìn)行研究,通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外對(duì)社會(huì)能力的內(nèi)涵界定,定義了基于社會(huì)視角下的研究生社會(huì)能力,分析出社會(huì)能力的組成要素,并對(duì)其結(jié)構(gòu)組成和層次進(jìn)行建模。 第二章和第三章是本文的核心部分,主要通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外研究生社會(huì)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀和國(guó)內(nèi)外代表性培養(yǎng)模式加以研究和比較,對(duì)其差異進(jìn)行深入分析,找出我國(guó)社會(huì)能力培養(yǎng)的不足,總結(jié)國(guó)外社會(huì)能力培養(yǎng)特點(diǎn)和對(duì)我國(guó)的啟示。在第四章探索研究生社會(huì)能力的培養(yǎng)途徑。作者主要從社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)工作、學(xué)生社團(tuán)、思想政治教育等幾個(gè)方面,開(kāi)拓思路、創(chuàng)新形式,豐富了研究生社會(huì)能力培養(yǎng)途徑。 第四章簡(jiǎn)要闡述了研究生社會(huì)能力培養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)方法和原則。
【關(guān)鍵詞】：社會(huì)需求 研究生 社會(huì)能力 培養(yǎng)
【學(xué)位授予單位】：山東大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：G643
【目錄】：

• 摘要8-10
• ABSTRACT10-12
• 緒論12-18
• 一、選題背景12-13
• (一) 社會(huì)背景12-13
• (二) 理論研究背景13
• 二、選題意義13
• 三、文獻(xiàn)綜述13-18
• (一) 相關(guān)概念研究：社會(huì)能力和研究生社會(huì)能力13-15
• (二) 相關(guān)研究述評(píng)15-18
• 第一章 研究生社會(huì)能力的內(nèi)涵18-26
• 1.1 不同學(xué)科對(duì)社會(huì)能力的內(nèi)涵界定18-19
• 1.2 國(guó)內(nèi)外對(duì)社會(huì)能力的內(nèi)涵界定19-21
• 1.2.1 國(guó)外對(duì)社會(huì)能力的內(nèi)涵界定19-20
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)對(duì)社會(huì)能力的內(nèi)涵界定20-21
• 1.3 社會(huì)視角下的研究生社會(huì)能力的內(nèi)涵21-26
• 1.3.1 社會(huì)視角21-22
• 1.3.2 研究生社會(huì)能力的特殊性22
• 1.3.3 社會(huì)視角下的研究生社會(huì)能力組成要素22-26
• 第二章 基于社會(huì)視角的研究生社會(huì)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀26-34
• 2.1 國(guó)內(nèi)外培養(yǎng)現(xiàn)狀差異分析26-30
• 2.1.1 國(guó)外代表性培養(yǎng)模式26-27
• 2.1.2 國(guó)內(nèi)普遍性培養(yǎng)模式27-30
• 2.2 國(guó)內(nèi)外差異分析與啟示30-34
• 2.2.1 國(guó)內(nèi)外研究生社會(huì)能力培養(yǎng)差異30-31
• 2.2.2 國(guó)外社會(huì)能力培養(yǎng)特點(diǎn)與啟示(以美國(guó)為例)31-34
• 第三章 基于社會(huì)視角下的研究生社會(huì)能力培養(yǎng)途徑研究34-45
• 3.1 社會(huì)實(shí)踐34-37
• 3.1.1 社會(huì)實(shí)踐與研究生社會(huì)能力培養(yǎng)34-35
• 3.1.2 社會(huì)實(shí)踐組織形式35-36
• 3.1.3 社會(huì)實(shí)踐基地的建立與管理36-37
• 3.2 社會(huì)工作37-41
• 3.2.1 社會(huì)工作的發(fā)展與內(nèi)涵37-38
• 3.2.2 社會(huì)工作與社會(huì)能力培養(yǎng)38-39
• 3.2.3 社會(huì)工作組織方法39-41
• 3.3 學(xué)生社團(tuán)41
• 3.4 思想政治教育41-44
• 3.4.1 校園文化41-43
• 3.4.2 學(xué)術(shù)指導(dǎo)43
• 3.4.3 班級(jí)、黨團(tuán)組織活動(dòng)43-44
• 3.5 其他44-45
• 第四章 社會(huì)能力培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)45-48
• 4.1 研究生社會(huì)能力培養(yǎng)效果的表現(xiàn)形態(tài)45-46
• 4.1.1 顯性效果與隱性效果45-46
• 4.1.2 直接效果與間接效果46
• 4.1.3 近期效果與遠(yuǎn)期效果46
• 4.2 研究生社會(huì)能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)原則46-48
• 結(jié)論48-49
• 參考文獻(xiàn)49-52
• 致謝52-53
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文情況53-54
• 學(xué)位論文評(píng)閱及答辯情況表54

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1108962