發(fā)布時間：2017-10-16 15:39

  本文關(guān)鍵詞：碩士研究生教育“雙軌制”研究

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【摘要】： 伴隨著我國高等教育的擴招,高等教育的大眾化進程開始,我國碩士研究生的數(shù)量大幅度增加,2006年招生數(shù)量已經(jīng)達39.79萬人,其規(guī)模和數(shù)量僅次于美國,成為名副其實的研究生教育大國。但是,在培養(yǎng)規(guī)模和數(shù)量不斷增加的同時,我們應(yīng)該看到,我國高校的研究生教育同國外相比,尤其是與歷史悠久的世界一流大學(xué)的研究生教育相比,質(zhì)量上還存在著很大的差距,甚至一些專家和學(xué)者認為,碩士研究生教育的培養(yǎng)水平和質(zhì)量正在下降。 本研究的目的就是尋找解決這樣“質(zhì)”與“量”之間矛盾的方法。 通過研究世界一流大學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式,研究專家學(xué)者的意見和建議之后,發(fā)現(xiàn)我們的碩士研究生教育存在著培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問題,存在著大量擴招后培養(yǎng)條件與培養(yǎng)對象不匹配的問題等等,而在所有存在的問題當(dāng)中,培養(yǎng)目標(biāo)不明確是培養(yǎng)質(zhì)量得不到保證的根源所在。因此,本研究致力于尋求一種明確的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式,即碩士研究生“雙軌制”培養(yǎng),通過“雙軌制”教育模式的建立來保證碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。 本研究要回答的問題包括:(1)說明什么是碩士研究生“雙軌制”教育模式;(2)“雙軌制”培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ);(3)“雙軌制”培養(yǎng)模式實施的必然性;(4)“雙軌制”模式的培養(yǎng)目標(biāo);(5)“雙軌制”培養(yǎng)模式的實施因素。 圍繞上述問題,本研究得出的結(jié)論為:“雙軌制”教育模式即在學(xué)生自身能力的差異性和訴求的差異性的基礎(chǔ)上,將其能力和訴求劃分為研究型和應(yīng)用型,同時按照研究型和應(yīng)用型的不同培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格進行培養(yǎng)和教育的研究生教育模式。“雙軌制”教育模式的實施具有必然性,高等教育本身就具有“研究”和“教育”兩方面不同的功能,雖然二者并不矛盾,但是明確這兩方面的功能對于人才的培養(yǎng)具有極大的積極作用;同時,學(xué)生自身的能力差異性、學(xué)生對畢業(yè)后從事工作的差異性都決定我國的教育模式實施“雙軌制”是一種必然�！半p軌制”教育模式的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格我們在第四章中進行了具體論述,相關(guān)的實施因素分別為:招生和入校選拔雙軌制、課程設(shè)置與教學(xué)雙軌制、科學(xué)研究與學(xué)術(shù)論文雙軌制。 本文共六章,可分為四大部分:第一部分為選題的緣起及對國內(nèi)外相關(guān)研究的綜述(第一章);第二部分為相關(guān)概念的定義及“雙軌制”教育模式實施的必然性(第二章、第三章);第三部分為對于“雙軌制”中兩種類型的培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格的具體描述,并對其具體的實施因素進行設(shè)想(第四章、第五章);最后一部分為第六章,設(shè)想“雙軌制”的質(zhì)量評價體系。
【關(guān)鍵詞】：碩士研究生 “雙軌制” 教育模式 研究型 應(yīng)用型
【學(xué)位授予單位】：北京郵電大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G643
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 第一章 緒論10-25
• 1.1 選題的現(xiàn)實意義10-11
• 1.2 選題的理論基礎(chǔ)11-20
• 1.2.1 國內(nèi)外文獻搜集過程與獲得途徑11
• 1.2.2 特羅的三階段發(fā)展理論11-13
• 1.2.3 布魯貝克關(guān)于普通教育和專業(yè)教育的觀點13-16
• 1.2.4 杜威的實用主義教育思想16-17
• 1.2.5 我國關(guān)于研究生教育模式的研究17-20
• 1.3 中國碩士研究生教育發(fā)展脈絡(luò)20-22
• 1.4 研究內(nèi)容及方法22-25
• 第二章 相關(guān)概念闡述25-32
• 2.1 教育模式25-27
• 2.2 “雙軌制”教育模式27-29
• 2.3 培養(yǎng)目標(biāo)29-30
• 2.4 “雙軌制”兩種類型的概念30-32
• 2.4.1 研究型30-31
• 2.4.2 應(yīng)用型31-32
• 第三章 “雙軌制”教育模式的必然性32-44
• 3.1 社會對高等教育的需求要求建立“雙軌制”教育模式32-33
• 3.2 碩士研究生教育的使命要求建立“雙軌制”教育模式33-34
• 3.3 碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量問卷調(diào)查34-37
• 3.3 碩士研究生訪談37-41
• 3.3.1 研究生個人觀點摘要37-40
• 3.3.2 結(jié)論40-41
• 3.4 碩士研究生導(dǎo)師對“雙軌制”教育模式的看法41-44
• 3.4.1 碩士研究生導(dǎo)師觀點摘要41-43
• 3.4.2 結(jié)論43-44
• 第四章 “雙軌制”教育模式的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格44-50
• 4.1 研究型碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位44-47
• 4.1.1 研究型碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)44-45
• 4.1.2 研究型碩士研究生培養(yǎng)規(guī)格45-47
• 4.2 應(yīng)用型碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位47-50
• 4.2.1 應(yīng)用型碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)47-48
• 4.2.2 應(yīng)用型碩士研究生培養(yǎng)規(guī)格48-50
• 第五章 “雙軌制”教育模式培養(yǎng)過程50-61
• 5.1 招生和入校選拔“雙軌制”50-53
• 5.1.1 招生對象和選拔方式雙軌制50-52
• 5.1.2 學(xué)生教育模式的確定52
• 5.1.4 為不同模式之間的學(xué)生流動提供合理的渠道52-53
• 5.2 課程設(shè)置與教學(xué)“雙軌制”53-57
• 5.2.1 研究型學(xué)生的課程設(shè)置與教學(xué)54-56
• 5.2.2 應(yīng)用型學(xué)生的課程設(shè)置與教學(xué)56-57
• 5.3 科學(xué)研究與學(xué)術(shù)論文“雙軌制”57-61
• 5.3.1 研究型學(xué)生的科學(xué)研究與論文57-58
• 5.3.2 應(yīng)用型學(xué)生的科學(xué)研究與論文58-61
• 第六章 “雙軌制”教育模式培養(yǎng)質(zhì)量保證體系61-69
• 6.1 “雙軌制”教育模式質(zhì)量保證的總體原則61-64
• 6.1.1 政府、社會與高校協(xié)同運作61-63
• 6.1.2 保證和提高高校研究生教育質(zhì)量63-64
• 6.2 質(zhì)量保證體系“雙軌制”64-69
• 6.2.1 碩士研究生質(zhì)量評價體系影響因素65-67
• 6.2.2 “雙軌制”教育模式的質(zhì)量保證體系67-69
• 結(jié)論69-71
• 參考文獻71-73
• 附錄1:研究生培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀與影響因素調(diào)查問卷73-75
• 附錄2:碩士研究生“雙軌制”教育模式訪談提綱75-76
• 附錄3:碩士研究生導(dǎo)師“雙軌制”教育模式訪談提綱76-77
• 致謝77-78
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄78

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