本文關鍵詞：研究型農業(yè)大學碩士研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

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【摘要】：碩士研究生教育是高等教育的中高層次的教育,具有典型的精英性、專業(yè)性和探究性的本質特征,即是培養(yǎng)高層次、創(chuàng)新性人才的主渠道,也是知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新的紐帶。本研究主要以研究型農業(yè)大學為背景,以國家關于2010-2020年發(fā)展綱要有關提高碩士研究生培養(yǎng)質量的精神為核心,遵循高等教育及人才培養(yǎng)規(guī)律,采用文獻研究法、案例研究法及比較研究法等,探索我國研究型農業(yè)大學碩士研究生培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的思路。 我國正處在加快經(jīng)濟增長方式、提高國際競爭力、全面建設小康社會及社會主義新農村的關鍵時期。自1991年開展研究生專業(yè)學位教育以來,為了滿足社會對復合型、應用型高層次人才的需求,我國專業(yè)學位研究生教育種類不斷增多,培養(yǎng)規(guī)模也日益壯大,專業(yè)學位高層次應用型人才的培養(yǎng)日益凸顯出重要的作用。專業(yè)學位與學術學位是兩種完全不同形式的人才培養(yǎng)模式,在培養(yǎng)目標、入學形式、培養(yǎng)方法及質量控制上有很大差異。 審視我國研究型農業(yè)大學碩士研究生培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀,以中國農業(yè)大學、南京農業(yè)大學、華中農業(yè)大學及西北農林科技大學為例,可以看出,一方面,我國研究型農業(yè)大學碩士研究生培養(yǎng)類型逐漸增多、培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大、培養(yǎng)形式日趨多樣、培養(yǎng)條件也有所提高,另一方面,在人才培養(yǎng)目標定位、培養(yǎng)客體學生質量和數(shù)量、培養(yǎng)主體導師的質量和數(shù)量、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)管理及培養(yǎng)評價方面存在諸多問題。 通過對美國“專業(yè)式”和“協(xié)作式、德國“師徒式”及日本“產(chǎn)官學一體化”研究型大學碩士研究生培養(yǎng)模式的分析,歸結出國外碩士研究生培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新給我們的啟示有：“堅持改革與創(chuàng)新,不斷完善學位體系；培養(yǎng)目標立足國情、立足社會需要；拓展入學形式和渠道,創(chuàng)新教學方法；提倡人才聯(lián)合培養(yǎng),共享社會資源；創(chuàng)新管理模式,樹立開放、互動、和諧的管理理念及創(chuàng)建良好學術環(huán)境,提升碩士研究生的創(chuàng)新能力�！� 提出研究型大學碩士研究生培養(yǎng)模式要樹立“追求卓越,勇于創(chuàng)新”的培養(yǎng)理念、設定“層次分明,優(yōu)勢突出”的培養(yǎng)目標、打造“資源共享,互動管理”的培養(yǎng)平臺、力行“以市場為導向,以質量為中心”的培養(yǎng)機制及營造“快樂學習,健康發(fā)展”的培養(yǎng)環(huán)境等若干建議。 最后,在結語部分歸納了本文研究的主要結論、研究特色、研究存在的不足及研究展望。
【關鍵詞】：研究型農業(yè)大學 碩士研究生培養(yǎng)模式 創(chuàng)新 平臺
【學位授予單位】：華中農業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G643
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-10
• 1 緒論10-19
• 1.1 問題的提出10-12
• 1.1.1 國家政策的支持10
• 1.1.2 社會經(jīng)濟發(fā)展的亟需10
• 1.1.3 學校自身發(fā)展的選擇10-11
• 1.1.4 現(xiàn)行培養(yǎng)模式需要改革創(chuàng)新11-12
• 1.2 研究的意義及目的12-13
• 1.2.1 研究意義12
• 1.2.2 研究目的12-13
• 1.3 文獻綜述13-18
• 1.3.1 國外碩士研究生培養(yǎng)模式的相關研究13-14
• 1.3.2 國內碩士研究生培養(yǎng)模式的相關研究14-18
• 1.4 研究思路及方法18-19
• 1.4.1 研究思路18
• 1.4.2 研究方法18-19
• 2 研究型農業(yè)大學碩士研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新基礎19-26
• 2.1 理論基礎19-21
• 2.1.1 高等教育理論19
• 2.1.2 創(chuàng)新型人才理論19-20
• 2.1.3 人的全面發(fā)展理論20
• 2.1.4 產(chǎn)學研結合論20-21
• 2.2 概念認識21-23
• 2.2.1 研究型大學21-22
• 2.2.2 碩士研究生培養(yǎng)模式22
• 2.2.3 學術學位22-23
• 2.2.4 專業(yè)學位23
• 2.2.5 創(chuàng)新23
• 2.3 比較探討23-26
• 2.3.1 研究型大學與研究型農業(yè)大學23-24
• 2.3.2 碩士研究生培養(yǎng)模式內部要素分析24
• 2.3.3 學術學位與專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式的差異比較24-26
• 3 我國研究型農業(yè)大學碩士研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析26-39
• 3.1 我國研究型農業(yè)大學碩士研究生培養(yǎng)概況26-30
• 3.1.1 培養(yǎng)類型逐漸增多26-27
• 3.1.2 培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大27-28
• 3.1.3 培養(yǎng)形式日趨多樣28-29
• 3.1.4 培養(yǎng)條件日漸改善29-30
• 3.2 我國四所研究型農業(yè)大學碩士研究生研究生培養(yǎng)模式比較30-34
• 3.2.1 培養(yǎng)目標30-31
• 3.2.2 入學形式31-32
• 3.2.3 培養(yǎng)方法32-33
• 3.2.4 質量控制33-34
• 3.3 我國研究型農業(yè)大學碩士研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新的困境34-39
• 3.3.1 培養(yǎng)目標定位的困境34
• 3.3.2 培養(yǎng)客體學生質量和數(shù)量的困境34-35
• 3.3.3 培養(yǎng)主體導師質量和數(shù)量的困境35-36
• 3.3.4 培養(yǎng)方法創(chuàng)新的困境36-37
• 3.3.5 培養(yǎng)管理創(chuàng)新的困境37-38
• 3.3.6 評價體系創(chuàng)新的困境38-39
• 4 國外研究型大學碩士研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新之鏡鑒39-50
• 4.1 美國研究型大學碩士研究生培養(yǎng)模式39-43
• 4.1.1 美國研究生的學位制度39-40
• 4.1.2 美國研究型"專業(yè)式"碩士研究生培養(yǎng)模式40-41
• 4.1.3 美國特殊職業(yè)教育(FPD)"協(xié)作式"碩士研究生培養(yǎng)模式41-43
• 4.2 德國研究型大學研究生培養(yǎng)模式43-45
• 4.2.1 德國研究生的學位制度43
• 4.2.2 德國"師徒式"研究生培養(yǎng)模式43-45
• 4.3 日本研究型大學碩士研究生培養(yǎng)模式45-47
• 4.3.1 日本研究生的學位制度45
• 4.3.2 日本"產(chǎn)--官--學一體化"研究生培養(yǎng)模式45-47
• 4.4 啟示47-50
• 4.4.1 堅持改革和創(chuàng)新,不斷完善學位體系47
• 4.4.2 培養(yǎng)目標立足國情、立足社會需要47
• 4.4.3 拓展入學形式和渠道,創(chuàng)新教學方法47-48
• 4.4.4 提倡人才聯(lián)合培養(yǎng),共享社會資源48
• 4.4.5 創(chuàng)新管理模式,樹立開放、互動、和諧的管理理念48
• 4.4.6 創(chuàng)建良好學術環(huán)境,提升碩士研究生的創(chuàng)新能力48-50
• 5 研究型農業(yè)大學碩士研究生"立體式"培養(yǎng)模式探析50-62
• 5.1 樹立"追求卓越,勇于創(chuàng)新"的培養(yǎng)理念50-51
• 5.2 設定"層次分明,優(yōu)勢突出"的培養(yǎng)目標51-52
• 5.3 打造"資源共享,互動管理"的培養(yǎng)平臺52-57
• 5.3.1 教育資源共享的平臺52-54
• 5.3.2 產(chǎn)學研相結合的平臺54-55
• 5.3.3 教學互動管理的平臺55-57
• 5.4 力行"以市場為導向,以質量為中心"的培養(yǎng)機制57-60
• 5.4.1 人才機制57
• 5.4.2 分流機制57-58
• 5.4.3 獎勵機制58
• 5.4.4 競爭機制58-59
• 5.4.5 淘汰機制59
• 5.4.6 評價機制59-60
• 5.5 營造"快樂學習,健康發(fā)展"的培養(yǎng)環(huán)境60-61
• 5.5.1 營造快樂學習的培養(yǎng)環(huán)境60
• 5.5.2 營造身心健康的培養(yǎng)環(huán)境60-61
• 5.6 研究型農業(yè)大學碩士研究生"立體式"培養(yǎng)模式結構圖61-62
• 結語62-64
• 參考文獻64-70
• 附錄1——碩士研究生在校期間論文發(fā)表及參與科研情況70-71
• 附錄2——2008年四所研究型農業(yè)大學部分指標比較一覽表71-72
• 附錄3——論文表格匯總72-74
• 致謝74

【參考文獻】

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本文編號：1037737