發(fā)布時(shí)間：2017-10-05 13:28

  本文關(guān)鍵詞：武漢市幼兒教師組織科學(xué)教育活動(dòng)現(xiàn)狀的研究

  更多相關(guān)文章： 幼兒教師 科學(xué)教育活動(dòng) 武漢市

【摘要】：幼兒園科學(xué)教育是整個(gè)科學(xué)教育體系的起始階段和基礎(chǔ)環(huán)節(jié),是幼兒教育不可或缺的重要組成部分,幼兒教師組織科學(xué)教育活動(dòng)的質(zhì)量水平直接影響到幼兒的科學(xué)教育。因此,對幼兒教師組織科學(xué)教育活動(dòng)現(xiàn)狀的研究具有重要意義。 目前國內(nèi)關(guān)于教師組織科學(xué)教育活動(dòng)現(xiàn)狀的研究非常少。本文選取武漢市幼兒教師作為研究對象,并對教師組織科學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀,影響教師組織科學(xué)活動(dòng)的因素及其對策進(jìn)行了分析和闡述。 研究表明教師組織科學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在教師對科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì),對科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇,對科學(xué)活動(dòng)課前的準(zhǔn)備,對科學(xué)活動(dòng)過程的指導(dǎo),對科學(xué)活動(dòng)延伸的設(shè)計(jì)。本文從幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng),兒童觀,科學(xué)教育能力以及教材的角度分析影響教師組織科學(xué)活動(dòng)的因素。分析現(xiàn)狀和影響因素后,本研究提出了如下建議：第一,教師樹立新的兒童觀和科學(xué)教育觀；第二,教師正確認(rèn)識幼兒科學(xué)探究的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；第三,教師努力提高科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)技能；第四,教師主動(dòng)反思教學(xué)實(shí)踐。
【關(guān)鍵詞】：幼兒教師 科學(xué)教育活動(dòng) 武漢市
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G613
【目錄】：

• 中文摘要6-7
• Abstract7-10
• 緒論10-16
• (一) 問題的提出10
• (二) 研究目的與意義10-11
• (三) 文獻(xiàn)綜述11-13
• (四) 研究方法13-14
• (五) 相關(guān)概念界定14-16
• 一、武漢市教師組織科學(xué)教育活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查及分析16-32
• (一) 教師對科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)16-18
• 1. 科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)選擇的依據(jù)16
• 2. 科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的制定16-18
• (二) 教師對科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇18-19
• 1. 科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容選取范圍廣泛但不夠均衡18
• 2. 不同的科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容對幼兒學(xué)習(xí)結(jié)果的影響18-19
• (三) 教師對科學(xué)活動(dòng)課前的準(zhǔn)備19-21
• 1. 室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)19-20
• 2. 材料的準(zhǔn)備20-21
• (四) 教師對科學(xué)活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)21-28
• 1. 課堂導(dǎo)入,引出主題21-24
• 2. 課堂指導(dǎo),引導(dǎo)幼兒探究24-27
• 3. 引導(dǎo)幼兒處理信息和數(shù)據(jù),再次探究27-28
• 4. 鼓勵(lì)幼兒表達(dá)交流,教師總結(jié)28
• (五) 教師對科學(xué)活動(dòng)延伸的設(shè)計(jì)28-29
• 1. 延伸型28
• 2. 聯(lián)想型28-29
• 3. 創(chuàng)新型29
• (六) 教師對科學(xué)活動(dòng)反思的設(shè)計(jì)29-32
• 1. 教師課前的反思29-30
• 2. 教師課中的反思30-31
• 3. 教師課后的反思31-32
• 二、影響教師組織科學(xué)教育活動(dòng)的因素探析32-37
• (一) 教師的科學(xué)素養(yǎng)32-33
• (二) 教師的兒童觀33
• (三) 教師的科學(xué)教育能力33-35
• 1. 教師的科學(xué)知識和專業(yè)技能34
• 2. 教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)策略34-35
• (四) 教師對教材的依賴程度35-37
• 三、提升教師組織科學(xué)教育活動(dòng)能力的建議37-40
• (一) 教師樹立新的兒童觀和科學(xué)教育觀37
• (二) 教師正確認(rèn)識幼兒科學(xué)探究的學(xué)習(xí)特點(diǎn)37-38
• (三) 教師努力提高科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)技能38
• (四) 幼兒教師主動(dòng)反思教學(xué)實(shí)踐38-40
• 四、結(jié)語40-41
• 參考文獻(xiàn)41-43
• 附錄43-44
• 后記44

【共引文獻(xiàn)】

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張俊英;大學(xué)英語多維互動(dòng)教學(xué)模式行動(dòng)研究[D];上海外國語大學(xué);2010年

2 金世余;我國中小學(xué)音樂校本課程開發(fā)研究[D];福建師范大學(xué);2010年

3 邵鴻雁;中國美學(xué)“味”范疇新論[D];吉林大學(xué);2011年

4 閆闖;制度變遷中的象征秩序[D];吉林大學(xué);2011年

5 宮麗;精神家園論[D];華中科技大學(xué);2011年

6 王洪席;過程課程觀的構(gòu)建研究[D];西南大學(xué);2011年

7 梁光焰;回到美自身的領(lǐng)域[D];西南大學(xué);2011年

8 劉會(huì)貴;基礎(chǔ)教育名師職業(yè)幸福的文化場域研究[D];西南大學(xué);2011年

9 潘水萍;古典主義在中國[D];暨南大學(xué);2011年

10 華金余;從趙樹理到趙本山[D];華東師范大學(xué);2011年

，

本文編號：977061