本文關(guān)鍵詞：三年制高職學(xué)前教育專業(yè)課程體系改革探索

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【摘要】：課程是所有教學(xué)理念的承載者和體現(xiàn)者,課程體系是否合理直接關(guān)系培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)。三年制高職學(xué)前教育專業(yè)課程體系存在課程目標(biāo)定位不清晰、課程結(jié)構(gòu)不合理、設(shè)置的課程門類不盡合理、公共課與職業(yè)延展課的設(shè)置比較單一等問題。應(yīng)在充分考慮國家統(tǒng)一要求,高職教育特點,所在地區(qū)、用人單位、學(xué)生實際需求的前提下構(gòu)建課程體系。即增加一些新課程,調(diào)整課程結(jié)構(gòu),增加專業(yè)理論課的比重,減少藝術(shù)類職業(yè)技能課的比重,加強公共課與專業(yè)課的滲透與融合,在課程體系改革的同時進行課程教學(xué)改革。
【作者單位】： 廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育系;
【關(guān)鍵詞】： 課程體系 課程設(shè)置 課程結(jié)構(gòu) 課程教學(xué)改革
【基金】：2015年度教學(xué)改革研究項目課題“《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》背景下的高職學(xué)前教育專業(yè)課程體系改革”(JGYJ1507)
【分類號】：G712.3;G61-4
【正文快照】： 0引言課程是所有教學(xué)理念的承載者和體現(xiàn)者,課程體系是否合理直接關(guān)系培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn),教學(xué)質(zhì)量能否提高。為此,必須進行學(xué)前教育專業(yè)課程體系的科學(xué)構(gòu)建。1三年制高職學(xué)前教育專業(yè)課程體系存在的主要問題1)課程目標(biāo)定位不清晰,體現(xiàn)不出高職特點。表現(xiàn)為:有的課程目標(biāo)的定位

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