本文關(guān)鍵詞：昆明A幼兒園家園共育管理溝通研究

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【摘要】：被譽(yù)為“中國(guó)幼教之父”的陳鶴琴先生,是我國(guó)著名兒童心理學(xué)家和兒童教育學(xué)家,也是在兒童家園園地領(lǐng)域研究的拓荒者。在他的專著《家庭教育》中《我們的主張》這一名篇提出了“幼兒園要適應(yīng)國(guó)情,家園合作,健康第一”的辦園主張,他強(qiáng)調(diào)家庭和幼兒園的合作關(guān)系。 家長(zhǎng)工作是幼兒園管理的重要內(nèi)容之一。良好家長(zhǎng)工作不僅可以使家園雙方建立有效的合作關(guān)系,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,而且也能夠有利于幼兒園的生存和發(fā)展。而一直以來,很多幼兒園的家長(zhǎng)工作往往停留于雙方簡(jiǎn)單表層互動(dòng)形式,而有效地溝通并未受到重視。如今,越來越多的幼教工作者和家長(zhǎng)都意識(shí)到良好家園關(guān)系建立的根本在于提高雙方溝通的有效性,這為本論文家園共育管理溝通的研究提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。只有家長(zhǎng)、教師與幼兒教育形成一致性,形成教育合力,才能使幼兒全面和諧的健康成長(zhǎng)。無(wú)論是幼兒園階段還是接下來的義務(wù)教育階段,教育機(jī)構(gòu)與家長(zhǎng)的溝通、配合是教育好孩子的必要條件。溝通好,才能配合好,才能達(dá)到事半功倍的效果。 本研究擬從家園共育管理溝通理論入手,通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)昆明A家園存在的溝通問題,在分析了管理溝通基本理論的基礎(chǔ)上,闡述了溝通的相關(guān)概念,將管理溝通中好的方法和理念與幼兒園息息相關(guān)的班級(jí)管理工作結(jié)合起來,針對(duì)家園共育的形式,將溝通的方法滲透到其中,使教師和家長(zhǎng),幼兒園和社區(qū)形成合力,共同對(duì)幼兒教育發(fā)生作用,達(dá)到教育的目的。找到問題的同時(shí)并找到解決問題的措施與對(duì)策,從而提出改進(jìn)溝通質(zhì)量的建議,以達(dá)到提高和完善溝通有效性的目的。
【關(guān)鍵詞】：家園共育 管理溝通 研究
【學(xué)位授予單位】：云南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G616
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 1 緒論8-17
• 1.1 研究背景8
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀8-11
• 1.2.1 國(guó)外研究綜述8-10
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究綜述10-11
• 1.3 論文研究目的與研究意義11-14
• 1.3.1 論文的研究目的11-12
• 1.3.2 論文的研究意義12-14
• 1.4 論文研究?jī)?nèi)容與研究方法14-17
• 1.4.1 論文的研究?jī)?nèi)容14
• 1.4.2 論文的研究方法14-17
• 2 相關(guān)理論綜述17-27
• 2.1 管理溝通相關(guān)理論17-23
• 2.1.1 溝通17
• 2.1.2 管理溝通17-23
• 2.2 家園共育相關(guān)理論23-27
• 2.2.1 家庭教育23-24
• 2.2.2 幼兒園教育24
• 2.2.3 幼兒園班級(jí)管理24-25
• 2.2.4 幼兒園家園共育25-27
• 3 國(guó)內(nèi)外家園共育的管理溝通現(xiàn)狀27-35
• 3.1 各個(gè)國(guó)家幼兒園中家園共育情況介紹27-33
• 3.1.1 美國(guó)的家園共育管理溝通27-28
• 3.1.2 日本的家園共育管理溝通28-29
• 3.1.3 英國(guó)的家園共育管理溝通29-31
• 3.1.4 發(fā)展中國(guó)家的家園共育管理溝通31
• 3.1.5 我國(guó)的家園共育管理溝通31-33
• 3.2 國(guó)外家園溝通給我國(guó)幼兒園的啟示33-35
• 4 實(shí)證研究——以昆明A幼兒園為例35-46
• 4.1 昆明A幼兒園概述35-39
• 4.1.1 幼兒園的總方針35-37
• 4.1.2 針對(duì)教師的培訓(xùn)37-38
• 4.1.3 具體落實(shí)到班級(jí)的做法38-39
• 4.2 昆明A幼兒園家園共育管理溝通中的探索研究39-46
• 4.2.1 昆明A幼兒園家園共育管理溝通活動(dòng)開展頻率與時(shí)間的探索40
• 4.2.2 昆明A幼兒園家園共育管理溝通活動(dòng)開展內(nèi)容的探索40-41
• 4.2.3 昆明A幼兒園家園共育管理溝通活動(dòng)中針對(duì)不同家長(zhǎng)的情況進(jìn)行指導(dǎo)的探索41-42
• 4.2.4 昆明A幼兒園家園共育管理溝通活動(dòng)中教師家長(zhǎng)角色的探索42-46
• 5 昆明A幼兒園家園共育管理溝通存在的問題46-63
• 5.1 昆明A幼兒園家園共育管理溝通的基本調(diào)查研究46-54
• 5.2 昆明A幼兒園家園共育管理溝通的研究結(jié)果分析54-56
• 5.3 昆明A幼兒園家園共育管理溝通的問題分析56-58
• 5.4 昆明A幼兒園家園共育管理溝通多種途徑綜合分析與優(yōu)劣勢(shì)比較58-63
• 6 昆明A幼兒園的家園共育管理溝通的對(duì)策與措施63-68
• 6.1 昆明A幼兒園的家園共育管理溝通的對(duì)策63-64
• 6.2 昆明A幼兒園針對(duì)幼兒園教師提出的家園共育管理溝通措施64-68
• 7 結(jié)論與展望68-69
• 7.1 結(jié)論68
• 7.2 展望68-69
• 致謝69-70
• 附表70-77
• 參考文獻(xiàn)77-78

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 王艷玲;英國(guó)家校合作的新形式——家長(zhǎng)擔(dān)任"教學(xué)助手"現(xiàn)象述評(píng)[J];比較教育研究;2004年07期

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本文編號(hào)：954129