本文關(guān)鍵詞：融合教育環(huán)境中聽(tīng)覺(jué)障礙幼兒同伴關(guān)系現(xiàn)狀及其改善策略

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【摘要】：本研究以普通幼兒園的15名聽(tīng)覺(jué)障礙幼兒為研究對(duì)象,采用同伴提名、觀察、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析、訪談等方法探究他們?cè)谌诤辖逃h(huán)境中的同伴關(guān)系現(xiàn)狀、影響因素及改善措施,結(jié)果表明聽(tīng)障幼兒的同伴接納度不高,雙向選擇的朋友數(shù)量有限,朋友也多為同性別的其他聽(tīng)障幼兒;雖然聽(tīng)障幼兒大都能積極主動(dòng)地發(fā)起交往,但其交往活動(dòng)多發(fā)生在游戲活動(dòng)時(shí)間之外,交往對(duì)象以聽(tīng)障幼兒和同桌健聽(tīng)幼兒為主,交往行為中負(fù)向行為占有一定的比例,更偏愛(ài)用肢體動(dòng)作進(jìn)行交往,并多以自我為中心,觀點(diǎn)采擇能力差,被同伴拒絕多于他們對(duì)同伴的拒絕,交往態(tài)度與行為不一致;大多數(shù)聽(tīng)障幼兒的同伴網(wǎng)絡(luò)地位較低,而聽(tīng)障幼兒間的聯(lián)系則更緊密。影響聽(tīng)障幼兒同伴關(guān)系的因素主要有幼教機(jī)構(gòu)、教師、父母和聽(tīng)障幼兒自身等,其中幼教機(jī)構(gòu)是關(guān)鍵,主要包括對(duì)教師的相關(guān)教育不夠、和家長(zhǎng)溝通不良、輕視幼兒社會(huì)性發(fā)展、給幼兒的游戲時(shí)間太短等。為改善聽(tīng)障幼兒的同伴關(guān)系,幼兒園應(yīng)支持融合教育教師專業(yè)發(fā)展、組織家庭和班級(jí)結(jié)對(duì)子、重視區(qū)域活動(dòng);教師應(yīng)積極評(píng)價(jià)聽(tīng)障幼兒、尊重聽(tīng)障幼兒同伴群體的文化生態(tài)、幫助聽(tīng)障幼兒養(yǎng)成"傾聽(tīng)"的習(xí)慣、提高聽(tīng)障幼兒觀點(diǎn)采擇能力、增強(qiáng)聽(tīng)障幼兒的交往技能;健聽(tīng)幼兒父母要接納聽(tīng)障幼兒,聽(tīng)障幼兒父母則要更注意多為聽(tīng)障幼兒提供與同齡人交往的機(jī)會(huì)。
【作者單位】： 江蘇師范大學(xué)學(xué)前教育研究所;
【關(guān)鍵詞】： 融合教育 聽(tīng)覺(jué)障礙幼兒 同伴關(guān)系
【基金】：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)青年課題“漢語(yǔ)聾童的敘事特征及其敘事能力發(fā)展的干預(yù)研究”(編號(hào):CHA130165)
【分類號(hào)】：G610
【正文快照】： 一、問(wèn)題提出早期對(duì)特殊兒童的教育以隔離的形式為主,即特殊兒童通常會(huì)被安置在封閉的特殊教育學(xué)�；驒C(jī)構(gòu)接受教育。20世紀(jì)60、70年代以來(lái),隨著西方人權(quán)運(yùn)動(dòng)的興起,北歐的正�；\(yùn)動(dòng)、西歐的一體化運(yùn)動(dòng)和北美的回歸主流運(yùn)動(dòng)都在呼吁應(yīng)讓特殊兒童與普通兒童一起接受教育。西方

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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2 熊，

本文編號(hào)：914577