本文關(guān)鍵詞：幼兒園學(xué)科領(lǐng)域整合課程中的幼兒學(xué)習(xí)方式研究

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【摘要】：整合課程與幼兒的學(xué)習(xí)方式是內(nèi)在統(tǒng)一的,新課程改革的重點之一就是要促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)方式發(fā)生實質(zhì)性變化,建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮幼兒主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。據(jù)此,本研究在理論上闡述了整合課程的內(nèi)涵及對幼兒發(fā)展價值的前提下,分析整合課程中的幼兒學(xué)習(xí)方式特征,并以重慶市幼兒園科學(xué)領(lǐng)域課程為例,透過實際訪談和觀察,發(fā)現(xiàn)整合性學(xué)習(xí)對幼兒發(fā)展的價值,同時查找教學(xué)活動中存在的不足,力爭提出合理的建議和對策。 本論文分為五部分： 一、問題的提出。通過對國內(nèi)外有關(guān)整合課程和幼兒學(xué)習(xí)方式資料的分析與整理,梳理出整合課程內(nèi)涵、模式以及對幼兒園整合課程的研究,并發(fā)現(xiàn)在大量現(xiàn)有關(guān)于整合課程的研究中,對幼兒的關(guān)注較少,尤其是對整合課程下幼兒學(xué)習(xí)方式的研究,至此提出了本研究的目的和意義。 二、研究設(shè)計。針對研究目的,選取研究對象,確定研究內(nèi)容,設(shè)計研究方法。為研究整合課程下幼兒學(xué)習(xí)方式的特征,本研究主要采用的是觀察法,力求準(zhǔn)確、客觀記錄幼兒學(xué)習(xí)方式的特點。 三、整合課程中的幼兒整合性學(xué)習(xí)。本部分首先歸納了幼兒園整合課程的內(nèi)涵,并總結(jié)出其具有目標(biāo)的發(fā)展性、內(nèi)容的統(tǒng)整性、途徑的多樣性、評價的發(fā)展性等四方面價值。接著在討論整合課程與幼兒學(xué)習(xí)方式內(nèi)在緊密關(guān)系的基礎(chǔ)上,分析了整合課程中幼兒學(xué)習(xí)方式應(yīng)有的特征,即具有統(tǒng)整性、融自主性探究性創(chuàng)造性于一體、交互性以及情境性,并且進(jìn)一步歸納出整合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、價值及主要方式(包括“做中學(xué)”、合作學(xué)習(xí)、游戲)。 四、幼兒整合性學(xué)習(xí)的實踐研究。首先深入了解幼兒教師整合課程的理念,發(fā)現(xiàn)許多教師并沒有完全領(lǐng)會整合課程的真諦,頭腦觀念中仍有傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響。其次以重慶市幼兒園科學(xué)領(lǐng)域活動為例,通過教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)教師能夠在活動中合理設(shè)疑,激發(fā)幼兒興趣,啟發(fā)“做中學(xué)”,但同時存在忽視教師指導(dǎo)等問題。 五、建議和對策。針對現(xiàn)狀研究中發(fā)現(xiàn)的幼兒教師整合理念缺失、忽視教師指導(dǎo)等問題,提出提高教師專業(yè)素質(zhì),深化整合課程理念、注意幼兒學(xué)習(xí)方式差異和改革評價方式等措施。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園課程 整合課程 幼兒整合性學(xué)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G612
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 1 引言9-21
• 1.1 問題的提出9-10
• 1.1.1 研究背景9
• 1.1.2 研究緣由9-10
• 1.2 研究目的與意義10-12
• 1.2.1 研究目的10-11
• 1.2.2 研究意義11
• 1.2.3 研究重難點11-12
• 1.3 文獻(xiàn)綜述12-21
• 1.3.1 核心概念界定12-15
• 1.3.2 整合課程模式的研究15-18
• 1.3.3 幼兒園整合課程的研究18-19
• 1.3.4 有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)的研究19-21
• 2 研究設(shè)計21-23
• 2.1 研究對象21
• 2.2 研究內(nèi)容21
• 2.3 研究方法21-23
• 2.3.1 文獻(xiàn)法21
• 2.3.2 訪談法21
• 2.3.3 觀察法21-23
• 3 整合課程中的幼兒整合性學(xué)習(xí)23-37
• 3.1 幼兒園整合課程的概述23-26
• 3.1.1 幼兒園整合課程的內(nèi)涵和類型23-24
• 3.1.2 幼兒園整合課程的價值體現(xiàn)24-26
• 3.2 幼兒園整合課程與幼兒學(xué)習(xí)方式的關(guān)系26-31
• 3.2.1 幼兒學(xué)習(xí)方式的變革是課程改革的核心26-27
• 3.2.2 整合課程對幼兒學(xué)習(xí)方式選擇的影響27
• 3.2.3 整合課程中幼兒學(xué)習(xí)方式的特征27-31
• 3.3 幼兒整合性學(xué)習(xí)的價值與方式31-37
• 3.3.1 整合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵31-32
• 3.3.2 整合性學(xué)習(xí)的價值32-34
• 3.3.3 整合性學(xué)習(xí)的方式34-37
• 4 幼兒整合性學(xué)習(xí)的實踐研究——以重慶市主城區(qū)幼兒園科學(xué)領(lǐng)域活動為例37-43
• 4.1 教師訪談37-38
• 4.2 活動觀察38-39
• 4.3 活動評價及原因分析39-43
• 4.3.1 活動評價40-41
• 4.3.2 原因分析41-43
• 5 建議和對策43-46
• 5.1 提高教師專業(yè)素養(yǎng),深化整合課程的理念43
• 5.2 面向每個幼兒,注意學(xué)習(xí)方式的差異43-44
• 5.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,重視非正式的、隨機的整合課程44-45
• 5.4 改變評價方式,引領(lǐng)整合性學(xué)習(xí)45-46
• 參考文獻(xiàn)46-49
• 附錄A49-50
• 附錄B50-51
• 附錄C51-52
• 致謝52-53

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：897164