本文關(guān)鍵詞：兒童計(jì)劃的研究

  更多相關(guān)文章： 兒童 計(jì)劃 建構(gòu)游戲

【摘要】：隨著對(duì)兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)注，學(xué)習(xí)品質(zhì)的下屬內(nèi)容逐漸被人們關(guān)注和研究。作為兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)之一的計(jì)劃性也進(jìn)入了人們視野。但更基礎(chǔ)一點(diǎn)的計(jì)劃在重視度上沒有達(dá)到其應(yīng)該達(dá)到的程度，也沒有較為具體的對(duì)兒童計(jì)劃的研究，教師對(duì)兒童計(jì)劃的認(rèn)識(shí)也存在無處可入手只憑感覺的狀況，因此，研究者選取了更為基礎(chǔ)的兒童計(jì)劃作為研究?jī)?nèi)容，希望通過研究設(shè)計(jì)來達(dá)到幫助老師逐步深化認(rèn)識(shí)兒童的計(jì)劃的目的。 本研究通過三個(gè)步驟達(dá)到推進(jìn)對(duì)兒童計(jì)劃認(rèn)識(shí)的目的。第一步，對(duì)方便抽樣的老師進(jìn)行訪談，站在旁觀的角度從老師口中了解兒童計(jì)劃的相關(guān)內(nèi)容，經(jīng)過分析整理，歸納出兒童計(jì)劃可以表現(xiàn)在哪些地方、老師怎樣定義兒童計(jì)劃等。第二步，在初步了解兒童計(jì)劃的基礎(chǔ)上，研究者設(shè)計(jì)了進(jìn)一步推進(jìn)對(duì)兒童計(jì)劃的認(rèn)識(shí)，選取了建構(gòu)游戲作為觀察兒童具體計(jì)劃的載體，在幼兒園中對(duì)兒童建構(gòu)游戲中計(jì)劃的表現(xiàn)做了站在研究者的角度，，對(duì)兒童計(jì)劃的再認(rèn)識(shí)。第三步，在具體從建構(gòu)游戲中觀察兒童的計(jì)劃后，研究者為了深化對(duì)兒童計(jì)劃的認(rèn)識(shí)、反思對(duì)兒童計(jì)劃的認(rèn)識(shí)過程和結(jié)果，尋找研究者認(rèn)識(shí)到的計(jì)劃與真實(shí)計(jì)劃之間的差距，研究者設(shè)計(jì)了選取某一天建構(gòu)游戲進(jìn)行拍攝，在游戲結(jié)束后及時(shí)對(duì)游戲中的兒童進(jìn)行訪談，通過問題和回放錄像請(qǐng)兒童回憶他們?cè)谟螒蜻^程前的計(jì)劃是怎樣的，游戲過程中又有什么變化等問題，再將兒童反饋的情況與研究者觀察到的該天兒童的計(jì)劃做對(duì)比，尋找研究者觀察到的兒童計(jì)劃與實(shí)際的兒童計(jì)劃之間有什么樣的差距，以此達(dá)到對(duì)兒童計(jì)劃的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和反思對(duì)兒童計(jì)劃認(rèn)識(shí)的過程。 通過本研究，研究者發(fā)現(xiàn)，老師們?cè)趯?duì)兒童是否有自己的計(jì)劃的認(rèn)識(shí)上有差異，有人認(rèn)為有，有人認(rèn)為沒有；有老師認(rèn)為兒童計(jì)劃在年齡上有差異，出現(xiàn)計(jì)劃的時(shí)間不一樣；兒童的計(jì)劃可以具體體現(xiàn)在兒童的一日生活活動(dòng)，如生活活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和游戲活動(dòng)中，兒童的計(jì)劃也可以體現(xiàn)在幼兒園的各類游戲活動(dòng)中；建構(gòu)游戲中兒童的計(jì)劃可以從兒童計(jì)劃的語言、動(dòng)作、心理傾向來判斷，且兒童在做計(jì)劃時(shí)有先做計(jì)劃再實(shí)施、實(shí)施過程中才出現(xiàn)計(jì)劃兩種類型；研究者觀察到的兒童計(jì)劃與兒童真實(shí)的計(jì)劃有差距，體現(xiàn)在易忽視兒童藏在動(dòng)作背后、兒童心理的計(jì)劃，也易忽視兒童計(jì)劃背后改變的原因。 在文末，研究者基于研究結(jié)果提出要為老師認(rèn)識(shí)計(jì)劃和兒童有機(jī)會(huì)計(jì)劃創(chuàng)設(shè)條件；為兒童實(shí)施計(jì)劃保證時(shí)間和避免干擾；在對(duì)具體游戲觀察時(shí)，應(yīng)多觀察、多傾聽、多分析的建議。
【關(guān)鍵詞】：兒童 計(jì)劃 建構(gòu)游戲
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G613.7
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 1 緒論10-20
• 1.1 選題緣由10-12
• 1.1.1 兒童計(jì)劃的重要性10-11
• 1.1.2 兒童計(jì)劃存在問題11-12
• 1.2 研究目的12
• 1.2.1 兒童是否有自己的計(jì)劃；兒童的計(jì)劃可以從哪些地方體現(xiàn)出來12
• 1.2.2 兒童的計(jì)劃有什么特點(diǎn)12
• 1.2.3 認(rèn)識(shí)到的兒童計(jì)劃與兒童自身的計(jì)劃是否有不一樣，不一樣在哪里12
• 1.3 研究意義12-13
• 1.3.1 引發(fā)促進(jìn)老師關(guān)于兒童計(jì)劃的認(rèn)知和思考12
• 1.3.2 豐富對(duì)兒童計(jì)劃的研究，給人們一個(gè)可具體參考過程的研究12-13
• 1.4 核心概念界定13
• 1.4.1 兒童13
• 1.4.2 計(jì)劃13
• 1.5 文獻(xiàn)綜述13-18
• 1.5.1. 國內(nèi)相關(guān)研究13-16
• 1.5.2 國外相關(guān)研究16-18
• 1.6 研究設(shè)計(jì)18-20
• 1.6.1 研究思路18
• 1.6.2 研究對(duì)象18-19
• 1.6.3 研究方法19-20
• 2 研究結(jié)果及分析20-43
• 2.1 教師對(duì)兒童計(jì)劃的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀20-28
• 2.1.1 幼兒園中兒童有無計(jì)劃20-22
• 2.1.2 兒童計(jì)劃在幼兒園中的具體體現(xiàn)22-25
• 2.1.3 兒童在計(jì)劃上有無年齡差異25-26
• 2.1.4 對(duì)兒童計(jì)劃的解釋或定義26-28
• 2.2 研究者觀察到的兒童計(jì)劃的表現(xiàn)——以建構(gòu)游戲?yàn)檩d體28-33
• 2.2.1 計(jì)劃的體現(xiàn)形式29-30
• 2.2.2 計(jì)劃的類型30-32
• 2.2.3 計(jì)劃的特點(diǎn)32-33
• 2.3 研究者眼中的計(jì)劃與兒童真實(shí)的計(jì)劃的比較33-43
• 2.3.1 研究者對(duì)兒童在游戲中計(jì)劃的觀察記錄34-36
• 2.3.2 研究者觀察到的兒童計(jì)劃與真實(shí)兒童計(jì)劃之間的差距36-39
• 2.3.3 從兒童訪談中看兒童的計(jì)劃39-41
• 2.3.4 從本班老師訪談看兒童計(jì)劃41-43
• 3 結(jié)論與建議43-46
• 3.1 教師對(duì)兒童計(jì)劃的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀方面研究結(jié)論43
• 3.1.1 老師對(duì)兒童有無計(jì)劃認(rèn)識(shí)上有差異；對(duì)兒童計(jì)劃在年齡上有無差異的認(rèn)識(shí)上存在不同43
• 3.1.2 老師認(rèn)為兒童的計(jì)劃可以體現(xiàn)在各種活動(dòng)和各類游戲中43
• 3.1.3 老師認(rèn)為兒童的計(jì)劃是有目的有意識(shí)的、有過程的完成一件事情43
• 3.2 研究者觀察到的兒童計(jì)劃的表現(xiàn)——以建構(gòu)游戲載體的研究結(jié)論43-44
• 3.2.1 兒童計(jì)劃有語言上、動(dòng)作上、心理傾向上的特點(diǎn)43
• 3.2.2 兒童計(jì)劃有事先計(jì)劃型和過程中計(jì)劃兩種類型43-44
• 3.2.3 兒童的計(jì)劃有短小易改變、與日常經(jīng)驗(yàn)有關(guān)、易受外界因素影響的特點(diǎn)44
• 3.3 研究者眼中的計(jì)劃與兒童真實(shí)的計(jì)劃的比較的研究結(jié)論44
• 3.3.1 存在研究者易忽視的兒童藏在動(dòng)作背后計(jì)劃44
• 3.3.2 存在研究者易忽視的兒童藏在心里的計(jì)劃44
• 3.3.3 研究者易忽視兒童改變計(jì)劃背后的考慮和意義44
• 3.4 建議44-46
• 3.4.1 為認(rèn)識(shí)兒童計(jì)劃和為兒童有計(jì)劃的機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)條件——?jiǎng)?chuàng)設(shè)區(qū)角，提供游戲機(jī)會(huì)44
• 3.4.2 盡量確保足夠的游戲時(shí)間、避免外在因素的干擾以保證兒童計(jì)劃的實(shí)施44-45
• 3.4.3 在對(duì)具體游戲觀察時(shí)，應(yīng)多觀察、多傾聽、多分析、多鼓勵(lì)45-46
• 4 討論46-48
• 4.1 按計(jì)劃與重生成46
• 4.2 計(jì)劃與計(jì)劃性46-47
• 4.3 計(jì)劃與執(zhí)行力47-48
• 5 研究反思48-49
• 5.1 研究設(shè)計(jì)上48
• 5.2 實(shí)施過程中48
• 5.3 結(jié)果分析上48-49
• 參考文獻(xiàn)49-52
• 附錄52-57
• 致謝57-58

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 任愛茹;董玉珉;;培養(yǎng)幼兒的計(jì)劃性和自覺性[J];八小時(shí)以外;2002年10期

2 莊美芳;;留守兒童自主性學(xué)習(xí)品質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[J];江西教育;2006年Z2期

3 曹正善;論學(xué)習(xí)品質(zhì)[J];集美大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2001年04期

4 戴育紅;小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究[J];教育導(dǎo)刊;1997年01期

5 劉偉;朱成科;;農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的問題及其解決策略[J];內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2010年04期

6 本刊編輯部;馮夏婷;;幼兒習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃[J];家庭教育(幼兒家長(zhǎng));2010年03期

7 周桂蘭;如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)[J];黑河教育;1999年03期

8 李強(qiáng);;天津市小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題調(diào)查分析[J];天津市教科院學(xué)報(bào);2006年02期

9 于濤;邰宇;蓋笑松;;兒童入學(xué)準(zhǔn)備的評(píng)估與促進(jìn)[J];心理科學(xué)進(jìn)展;2010年01期

10 暴占光,張向葵;兒童入學(xué)準(zhǔn)備的訪談研究[J];學(xué)前教育研究;2005年05期

本文編號(hào)：895950