本文關(guān)鍵詞：幼兒園教師關(guān)于“個(gè)別兒童”教育敘事的文化—?dú)v史分析

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【摘要】：幼兒園"個(gè)別兒童"作為不能輕易歸入集體當(dāng)中的個(gè)體,是許多教師教育敘事的主題。從文化—?dú)v史視角分析我國(guó)不同歷史時(shí)期教師關(guān)于"個(gè)別兒童"教育的典型敘事文本,可以發(fā)現(xiàn)存在"適中"敘事類型及其兩種變型,分別是"不足"敘事類型與"過(guò)度"敘事類型。其中,"適中"敘事類型體現(xiàn)了"外因通過(guò)內(nèi)因起作用"的基本教育立場(chǎng),認(rèn)為對(duì)待"個(gè)別兒童"應(yīng)遵循不對(duì)立、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揮集體作用等教育步驟;"不足"敘事類型體現(xiàn)了幫助兒童克服問(wèn)題行為的教育出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn),更為強(qiáng)調(diào)教師教育的作用,相對(duì)忽視兒童自身的能動(dòng)性;"過(guò)度"敘事類型則強(qiáng)調(diào)通過(guò)改變教育環(huán)境適應(yīng)兒童個(gè)體差異。這些敘事類型一方面展現(xiàn)了文化傳統(tǒng)對(duì)教育的強(qiáng)大影響,對(duì)個(gè)體歸屬集體的文化認(rèn)同使得不同歷史時(shí)期的教師都在想方設(shè)法幫助"個(gè)別兒童"融入集體,另一方面體現(xiàn)了時(shí)代變遷對(duì)教育傳統(tǒng)的沖擊,新時(shí)代教師開始認(rèn)識(shí)到尊重和接納兒童個(gè)體差異的價(jià)值與意義。今后教師在開展教育實(shí)踐與撰寫教育敘事時(shí),應(yīng)自覺(jué)提升文化—?dú)v史意識(shí),承認(rèn)千差萬(wàn)別的生命樣式,建構(gòu)平衡的教育環(huán)境。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育學(xué)部;
【關(guān)鍵詞】： “個(gè)別兒童” 教育敘事 文化—?dú)v史分析
【基金】：天津市教委社會(huì)科學(xué)2014年度重大項(xiàng)目“天津市學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究”(編號(hào):2014ZD28)
【分類號(hào)】：G612
【正文快照】： 在幼兒園教師講述的故事或者寫就的隨筆中,總有個(gè)別兒童因?yàn)榫髲?qiáng)、任性、執(zhí)拗、頑劣,與集體或同伴沖突不斷,而顯得與整個(gè)班級(jí)和集體格格不入。其實(shí),相較集體或同伴中的大多數(shù),他(她)們本無(wú)特異處,不過(guò)是因?yàn)閭�(gè)性無(wú)拘束地表現(xiàn)出來(lái),冒犯集體或者所謂師道尊嚴(yán),不能見容于集體或者

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