本文關(guān)鍵詞：基于認知學習理論的兒童雙眼視功能訓(xùn)練讀物研究

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【摘要】：傳統(tǒng)兒童讀物的對象往往是正常兒童，而對視覺功能有缺陷的弱視兒童并不合適。設(shè)計一種能讓弱視兒童在完善雙眼視功能的同時提高其學習能力的讀物，是眼科學也是學習科學中的一個研究方向。 本文根據(jù)認知學習理論和兒童心理特點，結(jié)合視覺功能訓(xùn)練原理，設(shè)計一種適合弱視兒童的雙眼視覺功能訓(xùn)練讀物，該讀物的文字由紅藍兩種顏色組成，文字的擁擠度比正常人讀物小，讀物的字體大小和字體間距及版面字數(shù)與傳統(tǒng)讀物相比更大、更少，更適合弱視兒童；訓(xùn)練時需要弱視兒童戴上紅藍眼鏡；為了增加兒童的興趣以及訓(xùn)練效果，該讀物結(jié)合了感知學習，兒童感興趣的元素；同時還考慮其視疲勞等因素。最后將該讀物應(yīng)用于臨床，經(jīng)一個月的訓(xùn)練數(shù)據(jù)表明，該讀物提高了其雙眼視覺功能和學習能力，為弱視兒童完善雙眼視功能和提高學習能力提供了一種切實有效的途徑。本文的主要研究內(nèi)容和成果如下： 1、論文綜述了雙眼視功能訓(xùn)練方法的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，并分析了研究雙眼視功能訓(xùn)練讀物的重要意義，并且結(jié)合本課題背景提出本論文主要研究內(nèi)容和總體框架。 2、根據(jù)雙眼視功能訓(xùn)練的醫(yī)學原理，利用紅藍眼鏡實現(xiàn)雙眼分離，并參照中華人民共和國國家標準GB/T18358-2009《中小學教科書幅面尺寸及版面通用要求》以及弱視兒童對文字的擁擠度的要求，，提出了該特殊讀物的字體大小和版面字數(shù)以及字體間距等。通過認知學習理論構(gòu)建了兒童雙眼視功能訓(xùn)練讀物預(yù)訓(xùn)練、兒童雙眼視功能訓(xùn)練內(nèi)容以及兒童雙眼視功能讀物的反饋練習與自我評價系統(tǒng)。 3、將設(shè)計完成的兒童雙眼視功能訓(xùn)練讀物應(yīng)用于臨床，并對臨床效果進行分析。對臨床被試5人一個月的訓(xùn)練結(jié)果（矯正遠視力、融合點、立體視敏銳度、閱讀視力、閱讀速率）進行統(tǒng)計分析，訓(xùn)練效果有顯著性差異，結(jié)果表明：訓(xùn)練讀物在一定程度上提高了雙眼視功能和學習能力。
【關(guān)鍵詞】：讀物 弱視兒童 認知學習 雙眼視覺功能
【學位授予單位】：浙江工業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G612;R777.44
【目錄】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-11
• 第一章 緒論11-23
• 1.1 研究背景及問題的提出11-13
• 1.2 雙眼視功能訓(xùn)練的國內(nèi)外現(xiàn)狀13-19
• 1.2.1 雙眼視功能訓(xùn)練方法研究國外進展13-16
• 1.2.2 雙眼視功能訓(xùn)練方法研究國內(nèi)進展16-18
• 1.2.3 目前雙眼視功能訓(xùn)練及一般讀物存在的問題18-19
• 1.3 研究內(nèi)容與研究方法19-20
• 1.3.1 研究內(nèi)容19
• 1.3.2 研究方法19-20
• 1.4 研究的目的和意義20
• 1.5 論文主要研究內(nèi)容和總體框架20-23
• 第二章 理論基礎(chǔ)23-39
• 2.1 引言23
• 2.2 雙眼視功能檢查及訓(xùn)練的醫(yī)學原理23-31
• 2.2.1 雙眼視功能檢查的醫(yī)學原理23-27
• 2.2.2 雙眼視功能訓(xùn)練的醫(yī)學原理27-31
• 2.3 兒童認知發(fā)展特點及布魯納學習理論31-32
• 2.3.1 兒童認知發(fā)展特點31-32
• 2.3.2 布魯納兒童學習理論32
• 2.4 兒童讀物設(shè)計原則32-36
• 2.4.1 傳統(tǒng)兒童讀物設(shè)計原則32-34
• 2.4.2 兒童雙眼視功能訓(xùn)練讀物的設(shè)計原則34-36
• 2.5 基于眼球運動的雙眼視功能訓(xùn)練36-38
• 2.5.1 眼球運動的特點36-37
• 2.5.2 基于眼球運動的雙眼視功能訓(xùn)練的設(shè)計原理37-38
• 2.6 本章小結(jié)38-39
• 第三章 兒童雙眼視功能訓(xùn)練讀物的設(shè)計39-55
• 3.1 引言39
• 3.2 兒童雙眼視功能訓(xùn)練讀物設(shè)計方案39-43
• 3.2.1 雙眼視功能訓(xùn)練讀物的總體方案39-42
• 3.2.2 雙眼視功能訓(xùn)練讀物的內(nèi)容取材42
• 3.2.3 雙眼視功能訓(xùn)練讀物的字體大小及顏色42-43
• 3.2.4 雙眼視功能訓(xùn)練讀物的字間距43
• 3.2.5 雙眼視功能訓(xùn)練讀物的版面字數(shù)43
• 3.3 基于認知學習理論的兒童雙眼視功能訓(xùn)練讀物的特色43-44
• 3.3.1 對傳統(tǒng)讀物的改善43-44
• 3.3.2 對傳統(tǒng)的雙眼視功能訓(xùn)練的改善44
• 3.4 兒童雙眼視功能訓(xùn)練讀物設(shè)計44-52
• 3.4.1 雙眼視功能訓(xùn)練讀物預(yù)訓(xùn)練46-47
• 3.4.2 雙眼視功能訓(xùn)練讀物47-50
• 3.4.3 雙眼視功能訓(xùn)練讀物練習反饋系統(tǒng)50-51
• 3.4.4 雙眼視功能訓(xùn)練讀物自我評價系統(tǒng)51-52
• 3.5 兒童雙眼視功能訓(xùn)練讀物訓(xùn)練方案52-53
• 3.6 本章小結(jié)53-55
• 第四章 雙眼視功能訓(xùn)練讀物的效果分析55-66
• 4.1 引言55
• 4.2 材料與方法55-58
• 4.2.1 實驗對象55-56
• 4.2.2 實驗方法56-58
• 4.3 實驗結(jié)果與討論58-65
• 4.3.1 實驗結(jié)果58-64
• 4.3.2 討論64-65
• 4.4 本章小結(jié)65-66
• 第五章 結(jié)論與展望66-69
• 5.1 結(jié)論66-67
• 5.2 創(chuàng)新點67
• 5.3 研究工作展望67-69
• 參考文獻69-72
• 致謝72-73
• 攻讀碩士論文期間發(fā)表/已投稿的學術(shù)論文和參加的科研項目73

【參考文獻】

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本文編號：837496