本文關(guān)鍵詞：湖南3-4歲留守幼兒認(rèn)知發(fā)展與社會化比較研究

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【摘要】：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,留守兒童群體逐漸擴(kuò)大,同時其暴露出的問題也引起了國家和社會各界的關(guān)注。目前研究與焦點(diǎn)大都集中在問題較顯著的學(xué)齡階段,對學(xué)前階段留守幼兒的研究尚未得到足夠的重視。 本文通過城鎮(zhèn)、農(nóng)村非留守與農(nóng)村留守三類幼兒認(rèn)知與社會化發(fā)展的比較,了解農(nóng)村留守幼兒認(rèn)知與社會化發(fā)展的現(xiàn)狀與差距。本研究顯示,與城鎮(zhèn)幼兒與非留守幼兒相比,留守幼兒的認(rèn)知發(fā)展與社會化均表現(xiàn)得最差,城鎮(zhèn)幼兒表現(xiàn)得最好。在認(rèn)知方面,城鎮(zhèn)幼兒得分均顯著高于非留守與留守幼兒,非留守幼兒得分高于留守幼兒,但差異不顯著。在社會化方面,留守幼兒的低分顯著低于非留守與城鎮(zhèn)幼兒,非留守幼兒的得分低于城鎮(zhèn)幼兒,但差異不顯著。可見,留守幼兒認(rèn)知方面的差距主要來自于農(nóng)村貧乏的教育資源與落后的文化環(huán)境,而社會性方面的差異主要來自于所處的留守狀態(tài)。 因此,認(rèn)知方面在關(guān)注留守幼兒的同時,應(yīng)該盡快縮小城鄉(xiāng)教育資源的差距,讓農(nóng)村幼兒有機(jī)會獲得優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育機(jī)會；提高看護(hù)者的教育意識,指導(dǎo)其教育行為。在社會化方面,農(nóng)村可以采用社區(qū)互助模式保障留守幼兒的安全,同時也為帶養(yǎng)著提供可以獲得支持的集體�？醋o(hù)者要給予留守幼兒更多的情感支持與關(guān)注,特別是當(dāng)幼兒入學(xué)等關(guān)鍵時刻更應(yīng)適當(dāng)給予交往技巧上的指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】：留守幼兒 認(rèn)知發(fā)展 社會性發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G612
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-11
• 第1章 緒論11-15
• 1.1 研究背景11-13
• 1.2 研究意義13-15
• 第2章 文獻(xiàn)綜述15-23
• 2.1 概念界定15-17
• 2.2 理論基礎(chǔ)17-19
• 2.3 研究現(xiàn)狀綜述19-23
• 第3章 研究設(shè)計23-31
• 3.1 研究問題與假設(shè)23
• 3.2 研究區(qū)域與對象23-28
• 3.3 研究工具28-29
• 3.4 研究方法29-30
• 3.5 數(shù)據(jù)處理30-31
• 第4章 研究結(jié)果與分析31-61
• 4.1 留守幼兒認(rèn)知發(fā)展?fàn)顩r31-35
• 4.2 留守幼兒社會化發(fā)展?fàn)顩r35-37
• 4.3 留守幼兒認(rèn)知發(fā)展與社會化發(fā)展比較37-39
• 4.4 家庭環(huán)境與留守幼兒認(rèn)知和社會化發(fā)展39-61
• 第5章 結(jié)論、建議與不足61-70
• 5.1 研究結(jié)論與討論61-66
• 5.2 教育建議66-68
• 5.3 本研究局限與展望68-70
• 附錄70-83
• 附表一70-72
• 附表二72-75
• 附表三75-77
• 附表四77
• 附錄五77-80
• 附錄六80-83
• 參考文獻(xiàn)83-87
• 后記87

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 張亭亭;趙潔;;農(nóng)村留守幼兒教育問題及解決路徑[J];基礎(chǔ)教育研究;2012年20期

2 楊文廷;;高中生參與中長跑鍛煉的價值認(rèn)知調(diào)查分析[J];考試周刊;2012年89期

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本文編號：711004