發(fā)布時(shí)間：2017-06-29 16:19

  本文關(guān)鍵詞：幼兒園多元教育資源的整合與利用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著教育改革的不斷發(fā)展，教育以越來越多元的方式展開。所謂的學(xué)校教育不僅僅局限在學(xué)校圍墻內(nèi)部，更多的是面向生活、接觸社會(huì)的教育。城市人口的發(fā)展和社區(qū)的變遷、越來越多的社區(qū)配套幼兒園出現(xiàn)、高科技人才的引進(jìn)也為社區(qū)資源和家庭資源帶來了變化；同時(shí)日新月異的信息技術(shù)也促進(jìn)了幼兒園教育活動(dòng)的發(fā)展。 教育資源的多元化發(fā)展一直是教育專業(yè)的重要研究領(lǐng)域，尤其是學(xué)前教育方面。本文結(jié)合作者的工作經(jīng)歷，以幼兒園多元教育資源整合與利用為中心，從教師和家長的角度進(jìn)行了詳盡的研究，調(diào)查了幼兒園整合利用社區(qū)教育資源、家庭教育資源和信息技術(shù)資源的現(xiàn)狀，提出了影響多元教育資源整合與利用的因素和解決的辦法。 最后，作者以理論研究為基礎(chǔ)，將研究所得運(yùn)用于實(shí)踐中，結(jié)合幼兒園的學(xué)習(xí)活動(dòng)提出了一些新的主題化的教育方案。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園教育 教學(xué)資源 社區(qū)資源 家庭資源 信息技術(shù) 教育方案
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G612
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 緒論8-15
• 1.1 引言8
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀8-13
• 1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀8-11
• 1.2.2 國外研究現(xiàn)狀11-13
• 1.3 存在的問題13-14
• 1.4 研究設(shè)想14-15
• 第二章 幼兒園多元教育資源整合與利用的調(diào)查研究15-29
• 2.1 研究的方法15-16
• 2.1.1 研究的對(duì)象15
• 2.1.2 問卷調(diào)查15
• 2.1.3 訪談法15-16
• 2.2 研究結(jié)果16-29
• 2.2.1 教師和家長對(duì)教育資源整合與利用的態(tài)度16-19
• 2.2.2 幼兒園實(shí)施教育資源與利用現(xiàn)狀19-24
• 2.2.3 教師對(duì)教育資源整合與利用的評(píng)價(jià)24-25
• 2.2.4 家長對(duì)教育資源整合與利用的需求25-27
• 2.2.5 家長對(duì)資源整合與利用的效果評(píng)價(jià)27-29
• 第三章 多元資源利用的活動(dòng)方案29-43
• 3.1 家庭教育資源在主題中的整合與利用30-36
• 3.1.1 主題：我的好媽媽30-34
• 3.1.2 主題：粽葉飄香慶端午34-36
• 3.2 信息技術(shù)資源在主題中的整合與利用36-39
• 3.2.1 發(fā)布主題活動(dòng)的內(nèi)容36-37
• 3.2.2 與家長交流37
• 3.2.3 利用多媒體設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)37-38
• 3.2.4 反饋活動(dòng)開展的情況38
• 3.2.5 資源庫共享38-39
• 3.3 社區(qū)資源在主題中的整合與利用39-43
• 3.3.1 主題：警察叔叔本領(lǐng)大39-40
• 3.3.2 主題：快樂的節(jié)日40-41
• 3.3.3 主題：各種各樣的車41-43
• 第四章 影響多元資源整合與利用的因素探究43-48
• 4.1 對(duì)多元資源整合與利用的認(rèn)識(shí)43-44
• 4.1.1 教師對(duì)多元資源整合與利用的認(rèn)識(shí)有待提高43
• 4.1.2 家長對(duì)多元資源的整合與利用不夠重視43-44
• 4.2 多元教育資源的開發(fā)44-45
• 4.2.1 多元教育資源匱乏44-45
• 4.2.2 教師在多元資源整合與利用上存在局限性45
• 4.3 多元資源整合與利用的效果不明確45-48
• 4.3.1 教師缺乏對(duì)多元資源整合與利用的反思45
• 4.3.2 家長對(duì)多元資源整合與利用的效果不明確45-48
• 第五章 多元資源整合與利用的建議48-55
• 5.1 對(duì)幼兒園教師的建議48-52
• 5.1.1 提高教師對(duì)多元資源整合與利用的認(rèn)識(shí)48-49
• 5.1.2 提高教師挖掘和利用多元資源的能力49-52
• 5.2 對(duì)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的建議52-54
• 5.2.1 重視幼兒園多元資源的整合與利用52-53
• 5.2.2 建立多元教育資源庫53
• 5.2.3 對(duì)多元教育資源整合與利用進(jìn)行評(píng)價(jià)53-54
• 5.3 對(duì)幼兒家長的建議54-55
• 5.3.1 提高家長對(duì)多元資源整合與利用的認(rèn)識(shí)54
• 5.3.2 以積極的態(tài)度融入幼兒園教育54-55
• 第六章 結(jié)束語55-57
• 附件57-62
• 參考文獻(xiàn)62-65
• 致謝65

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 關(guān)遠(yuǎn)群;利用社區(qū)資源為幼兒創(chuàng)設(shè)良好教育環(huán)境[J];教育導(dǎo)刊;2002年14期

2 何磊;駱丹旦;;利用信息技術(shù)促進(jìn)家園共育的實(shí)踐研究——以義烏市賓王幼兒園為例[J];中國教育信息化;2010年04期

3 關(guān)穎;社區(qū)教育資源的開發(fā)和利用[J];教育研究;2001年06期

4 邢建華;;信息技術(shù)在幼兒園社會(huì)教學(xué)活動(dòng)中的有效性[J];中國教育信息化;2010年24期

5 郭力平;錢瓊;王雋;曾智;;上海市幼兒園應(yīng)用信息技術(shù)的調(diào)查與分析[J];上海教育科研;2006年06期

6 錢月琴;活環(huán)境·活教育·活本領(lǐng)——“生活教育理論”指導(dǎo)下的幼兒園社區(qū)教育資源的開發(fā)和利用[J];學(xué)前教育研究;2004年05期

7 周若冰;家園合作共育新模式的探索[J];學(xué)前教育研究;2005年10期

8 王青;以社區(qū)為依托,建構(gòu)家、園、社區(qū)共育平臺(tái)[J];學(xué)前教育研究;2005年10期

9 李玉蓮;張文芳;;用陳鶴琴幼兒教育思想指導(dǎo)家園共育[J];學(xué)前教育研究;2006年03期

10 李紅英;王喜海;;幼兒園教具:從制作到發(fā)現(xiàn)[J];學(xué)前教育研究;2006年11期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王崢;上海以社區(qū)為基礎(chǔ)的0—3歲兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)的運(yùn)行走向研究[D];華東師范大學(xué);2005年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 張帆;幼兒教師與家長相互作用的研究[D];華東師范大學(xué);2005年

  本文關(guān)鍵詞：幼兒園多元教育資源的整合與利用，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：498537