本文關(guān)鍵詞：多元智能理論在韓國兒童漢語課堂教學中的應用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來隨著漢語熱不斷升級,自覺愿意學漢語的韓國兒童也日益增多。與成人漢語教學不同,兒童漢語教學自有其特殊性。美國著名教育學及心理學家霍華德·加德納在反思傳統(tǒng)智力理論的基礎(chǔ)上提出了多元智能理論,該理論認為人類的思維和認知方式是多元的,人類至少存在八種智能,即語言、邏輯—數(shù)理、視覺—空間、音樂-節(jié)奏、身體-運動、人際交往、自我認識、自然觀察等智能。多元智能八個方面的內(nèi)容,對本課題研究具有啟發(fā)和借鑒意義。如何激發(fā)兒童學習漢語的興趣,改進教學方法,是進行兒童對外漢語教學急需解決的問題。 但目前基于多元智能理論的對外漢語教學研究并不多見,針對韓國兒童漢語教學的研究也幾乎沒有。本文以韓國兒童漢語學習者為研究對象,通過調(diào)查,在深化認識兒童漢語教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,嘗試以多元智能理論構(gòu)建兒童漢語教學模式,提出具體的教學活動,制定合理的教學設計,探討利用多元智能開發(fā)兒童漢語教學的有效途徑。 全文共分五章,具體內(nèi)容概括如下： 第一章是申明選題背景及意義,介紹了韓國兒童漢語教學現(xiàn)狀及中韓兒童漢語教學研究綜述,并交待了本文的研究方法。 第二章是兒童第二語言習得與多元智能理論部分,重點介紹了兒童的特點及兒童第二語言習得特點,同時分析了多元智能理論的概念、特點及多元智能理論對兒童漢語教學的啟示。 第三章是基于多元智能理論的韓國兒童漢語教學探索,為了探索適合韓國兒童漢語教學的新模式,在對教學現(xiàn)狀進行調(diào)查及分析后,采用多元智能理論構(gòu)建新的課堂教學模式,提出了八種多元智能的特點及教學活動方法,并分別從語音、漢字、詞匯、句子、文化等五個方面提出了具體的多元智能教學活動。 第四章是多元智能理論在韓國兒童漢語課堂上的實際應用,制定了合理的教學設計,并選取了使用率較高的教材來展示了應用多元智能理論的教學案例及對兒童漢語教師的建議,探討利用多元智能開展兒童漢語教學的有效途徑。 第五章是結(jié)語部分,總結(jié)本文的主要觀點,指出文中存在的不足及后續(xù)研究的建議。
【關(guān)鍵詞】：多元智能理論 兒童漢語教學 韓國兒童漢語 教學設計
【學位授予單位】：山東大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G613.2
【目錄】：

• 中文摘要8-10
• ABSTRACT10-12
• 第一章 緒論12-22
• 第一節(jié) 選題背景及意義12-13
• 第二節(jié) 韓國兒童漢語教學現(xiàn)狀13-14
• 第三節(jié) 兒童漢語教學研究綜述14-20
• 一、韓國兒童漢語研究現(xiàn)狀14-16
• 二、中國對外兒童漢語教學研究現(xiàn)狀16-20
• 第四節(jié) 研究思路與研究方法20-22
• 第二章 兒童第二語言習得與多元智能理論22-30
• 第一節(jié) 兒童的特點22-24
• 第二節(jié) 兒童第二語言習得特點24-26
• 第三節(jié) 多元智能理論的概念及特點26-28
• 第四節(jié) 多元智能理論對兒童漢語教學的啟示28-30
• 第三章 基于多元智能理論的韓國兒童漢語教學方法探索30-62
• 第一節(jié) 韓國兒童漢語教學現(xiàn)狀調(diào)查及分析30-38
• 一、對學生的調(diào)查30-33
• 二、對老師的調(diào)查33-36
• 三、小結(jié)36-38
• 第二節(jié) 探索新的漢語課堂教學模式的構(gòu)想38-41
• 第三節(jié) 八種多元智能在兒童漢語教學中的培養(yǎng)方法41-48
• 一、語言智能41-42
• 二、邏輯-數(shù)理智能42-43
• 三、視覺-空間智能43-44
• 四、身體-運動智能44-45
• 五、音樂-節(jié)奏智能45
• 六、人際交往智能45-47
• 七、自我認識智能47
• 八、自然觀察智能47-48
• 第四節(jié) 多元智能在兒童漢語教學中的活動設計48-62
• 一、語音教學48-50
• 二、漢字教學50-52
• 三、詞匯教學52-55
• 四、句子教學55-58
• 五、文化教學58-62
• 第四章 多元智能理論在韓國兒童漢語課堂上的實際應用62-75
• 第一節(jié) 課堂教學模式62-63
• 第二節(jié) 課堂教學實施過程63-72
• 一、針對小學生的多元智能調(diào)查(MK-KIDS)64
• 二、選定教材及內(nèi)容分析64-66
• 三、單元教學計劃及實行66-70
• 四、進行教學及觀察學生70-72
• 五、教師自我評估及總結(jié)72
• 第三節(jié) 對教師的建議72-75
• 結(jié)語75-78
• 參考文獻78-82
• 附錄82-88
• 致謝88-89
• 附件89

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  本文關(guān)鍵詞：多元智能理論在韓國兒童漢語課堂教學中的應用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：447735