本文關(guān)鍵詞：4-6歲兒童的口語表達(dá)能力評(píng)估及促進(jìn)策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：摘要：國內(nèi)外對(duì)兒童口語表達(dá)方面的評(píng)價(jià)研究已有不少,但這些研究更多的是心理學(xué)傳統(tǒng)的,基礎(chǔ)性的,是在實(shí)驗(yàn)情景中進(jìn)行的,而很少在豐富的社會(huì)情境中和從多個(gè)維度來考察口語表達(dá)能力,再加上教師和家長(zhǎng)對(duì)兒童口語表達(dá)能力籠統(tǒng)和模糊的評(píng)價(jià)趨勢(shì),以及當(dāng)前幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)的開展不是基于對(duì)兒童口語表達(dá)的充分、深入評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,因而這樣的評(píng)價(jià)方式和教學(xué)活動(dòng)能否真正提高兒童的口語表達(dá)能力,這是值得思考的。 本研究正是從此角度出發(fā),以多彩光譜語言評(píng)估活動(dòng)中故事板和周末新聞活動(dòng)為工具,收集來自4—6歲三個(gè)年齡段30名兒童的口語樣本,同時(shí)對(duì)教師進(jìn)行訪談,收集他們對(duì)30名兒童口語表達(dá)能力的評(píng)價(jià)結(jié)果。然后按照故事板和周末新聞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)30名兒童的口語資料進(jìn)行分析和評(píng)估兒童的口語表達(dá)能力,并將測(cè)試結(jié)果與教師的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比研究,之后,將對(duì)比結(jié)果和研究工具呈現(xiàn)給教師看,再對(duì)教師進(jìn)行第二次訪談,并對(duì)前后兩次收集的訪談資料進(jìn)行對(duì)比。 研究結(jié)果顯示：1、不同年齡段兒童在故事板活動(dòng)中的虛擬性口語表達(dá)能力是隨著年齡的增長(zhǎng)而提高,而在周末新聞活動(dòng)中,5歲和6歲兩個(gè)年齡段兒童的描述性口語表達(dá)能力發(fā)展相當(dāng),而4歲組兒童總體得分相對(duì)較低；2、不同年齡段兒童在同一語言活動(dòng)中的語言特點(diǎn)發(fā)展各有側(cè)重；3、同一兒童在虛擬性敘述語言中表現(xiàn)出來的語言表達(dá)水平要略高于其在描述性敘述語言中所表現(xiàn)出來的語言表達(dá)水平；4、教師評(píng)估結(jié)果和測(cè)試結(jié)果之間存在很大的差異,即被教師歸為不同層次口語表達(dá)水平的兒童,在測(cè)試中得分卻是相同的,但是他們?cè)诟髡Z言要素上的發(fā)展卻各有特點(diǎn)。 本文最后在研究結(jié)論的基礎(chǔ)之上,提出了相應(yīng)的、切實(shí)可行的教育建議及教學(xué)策略以幫助兒童口語表達(dá)能力的真正提高,并提出了一些對(duì)本研究的思考。
【關(guān)鍵詞】：口語表達(dá)能力 促進(jìn) 評(píng)價(jià) 幼兒園語言教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G613.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第一部分 緒論9-13
• 一、選題緣由9-11
• (一) 當(dāng)前評(píng)價(jià)兒童口語表達(dá)能力存在的問題9-10
• (二) 開展語言教學(xué)活動(dòng)存在的問題10-11
• 二、研究目的11-12
• 三、研究意義12-13
• 第二部分 文獻(xiàn)綜述13-27
• 一、核心概念的界定及說明13-15
• (一) 口語13-14
• (二) 口語表達(dá)能力14
• (三) 多彩光譜項(xiàng)目14-15
• 二、相關(guān)研究綜述15-25
• (一) 評(píng)估兒童口語表達(dá)能力的要素16-20
• (二) 評(píng)估兒童口語表達(dá)能力的測(cè)量工具20-25
• (三) 當(dāng)前提高兒童口語表達(dá)能力的主要策略25
• 三、對(duì)已有文獻(xiàn)資料的反思和評(píng)述25-27
• 第三部分 研究設(shè)計(jì)27-34
• 一、研究對(duì)象的選取27-28
• 二、研究方法28-29
• (一) 訪談法28
• (二) 觀察法28
• (三) 測(cè)試法28-29
• 三、研究工具29-31
• (一) 故事板活動(dòng)器材29-30
• (二) 教師訪談提綱30-31
• (三) 研究記錄工具31
• 四、研究過程31-34
• (一) 測(cè)查前的準(zhǔn)備工作31-32
• (二) 正式測(cè)查32-33
• (三) 資料的收集與整理33-34
• 第四部分 研究結(jié)論及分析34-68
• 一、4-6歲兒童的口語表達(dá)能力發(fā)展?fàn)顩r分析34-55
• (一) 同一活動(dòng)中口語表達(dá)能力發(fā)展?fàn)顩r分析34-50
• (二) 同一活動(dòng)中語言特點(diǎn)和語言風(fēng)格發(fā)展?fàn)顩r分析50-53
• (三) 不同活動(dòng)中口語表達(dá)能力發(fā)展?fàn)顩r分析53-55
• 二、基于評(píng)估結(jié)果的口語促進(jìn)策略55-68
• (一) 教師評(píng)價(jià)結(jié)果與測(cè)試結(jié)果的對(duì)比分析情況55-64
• (二) 口語促進(jìn)策略64-68
• 第五部分 結(jié)論與教育建議68-72
• 一、結(jié)論68
• 二、教育建議68-72
• (一) 改變對(duì)兒童口語表達(dá)能力進(jìn)行籠統(tǒng)模糊評(píng)價(jià)習(xí)慣68-69
• (二) 善于開展不同的語言活動(dòng)達(dá)到不同的語言教育目標(biāo)69-70
• (三) 對(duì)兒童進(jìn)行口語表達(dá)的指導(dǎo)要考慮其個(gè)體差異性70-72
• 第六部分 研究反思72-73
• 參考文獻(xiàn)73-76
• 附表76-83
• 附表176-77
• 附表277-78
• 附表378-79
• 附表479-81
• 附表581-83
• 致謝83-84
• 研究生期間的科研項(xiàng)目84

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：427732