區(qū)域?qū)W前教育資源要素對學(xué)前教育合理發(fā)展的支撐能力就是學(xué)前教育資源承載力。學(xué)前教育資源承載力具有結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、目的的雙向?qū)?yōu)性、邊界的有限性與開放性、關(guān)系的遞階性與相互性的特征。運用DPSIR模型從完整性與聯(lián)系性的角度動態(tài)分析學(xué)前教育資源承載力的驅(qū)動、承壓與調(diào)控系統(tǒng),認為提升學(xué)前教育資源承載力,推動區(qū)域?qū)W前教育走上"幼有所育"的良性發(fā)展之路,可以在三個維度予以優(yōu)化:在理念之維,需要樹立可持續(xù)發(fā)展觀;在制度之維,需要革新供給與管理制度;在工具之維,需要科學(xué)運用數(shù)據(jù)資源。

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、學(xué)前教育資源承載力的特征分析
    (一)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性
    (二)目標的雙向?qū)?yōu)性
    (三)邊界的有限性與開放性
    (四)關(guān)系的遞階性與相互性
二、區(qū)域?qū)W前教育資源承載力的運作邏輯
    (一)驅(qū)動系統(tǒng)
    (二)承壓系統(tǒng)
    (三)調(diào)控系統(tǒng)
三、區(qū)域?qū)W前教育資源承載力提升的路徑選擇
    (一)理念之維:可持續(xù)發(fā)展觀的樹立
    (二)制度之維:供給與管理制度的革新
    (三)工具之維:數(shù)據(jù)資源的科學(xué)運用



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