近似數(shù)量系統(tǒng)是人腦中先天存在的對大數(shù)量(≥4)進行近似表征的系統(tǒng),它與精確數(shù)量系統(tǒng)共同解釋了人類的基本數(shù)感。近似數(shù)量系統(tǒng)與數(shù)學(xué)能力有著密切的關(guān)系,但這種關(guān)系不是線性相關(guān),可能存在中介變量。本研究將探究執(zhí)行功能和空間技能是否是近似數(shù)量系統(tǒng)精確性和數(shù)學(xué)能力關(guān)系的中介變量,進一步明晰近似數(shù)量系統(tǒng)精確性與數(shù)學(xué)能力之間的作用機制。研究以湖南省中部城市D、南部城市H和Z、北部城市C為樣本來源地,一共有265名5-6歲兒童參與了本研究,其中女孩133人,最大月齡72個月,最小月齡為60個月,平均月齡約65.29個月;男孩132人,最大月齡72個月,最小月齡60個月,平均月齡約65.81個月,分別采用Pamanath(http://panamath.org)、TEMA中文版(Test of Early Math Ability-III,簡稱TEMA)以及敲擊任務(wù)(Tap task)、靈活項目轉(zhuǎn)換任務(wù)(Flexible Item Selection Task)、數(shù)字倒背任務(wù)(Number Backward)、韋克斯勒學(xué)前兒童智力量表(WPPSI)中文版的木塊圖案、皮博迪圖片詞匯測試(Peabody Pi...

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 問題的提出
        1.1.1 近似數(shù)量系統(tǒng)、執(zhí)行功能、空間技能與數(shù)學(xué)能力對兒童發(fā)展的重要性
        1.1.2 近似數(shù)量系統(tǒng)、執(zhí)行功能、空間技能與數(shù)學(xué)能力相關(guān)的內(nèi)在機制
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
2 國內(nèi)外相關(guān)研究
    2.1 近似數(shù)量系統(tǒng)
        2.1.1 近似數(shù)量系統(tǒng)的定義
        2.1.2 近似數(shù)量系統(tǒng)的生理基礎(chǔ)
        2.1.3 近似數(shù)量系統(tǒng)的發(fā)展
    2.2 執(zhí)行功能
        2.2.1 執(zhí)行功能的定義
        2.2.2 執(zhí)行功能的核心成分
        2.2.3 執(zhí)行功能的生理基礎(chǔ)
        2.2.4 執(zhí)行功能的發(fā)展
    2.3 空間技能
        2.3.1 空間技能的定義
        2.3.2 空間技能的生理基礎(chǔ)
        2.3.3 空間技能的發(fā)展
    2.4 數(shù)學(xué)能力
        2.4.1 數(shù)學(xué)能力的定義
        2.4.2 數(shù)學(xué)能力的生理基礎(chǔ)
        2.4.3 影響數(shù)學(xué)能力發(fā)展的因素
    2.5 近似數(shù)量系統(tǒng)、執(zhí)行功能、空間技能與數(shù)學(xué)能力的關(guān)系
        2.5.1 近似數(shù)量系統(tǒng)與數(shù)學(xué)能力的關(guān)系
        2.5.2 近似數(shù)量系統(tǒng)與執(zhí)行功能的關(guān)系
        2.5.3 近似數(shù)量系統(tǒng)與空間技能的關(guān)系
        2.5.4 空間技能與數(shù)學(xué)能力的關(guān)系
        2.5.5 執(zhí)行功能與數(shù)學(xué)能力的關(guān)系
        2.5.6 近似數(shù)量系統(tǒng)、執(zhí)行功能、空間技能與數(shù)學(xué)能力的關(guān)系
    2.6 對已有研究的評述
3 研究設(shè)計
    3.1 研究目的與假設(shè)
    3.2 研究對象
    3.3 研究工具
        3.3.1 早期數(shù)學(xué)能力測查量表(Test of Early Math Ability-III,簡稱TEMA)
        3.3.2 Panamath兒童近似數(shù)量系統(tǒng)精確性測查工具
        3.3.3 執(zhí)行功能測查工具
        3.3.4 空間技能測查量表(The Wechsler Preschool and PrimarySeale of Intelligence-IV,簡稱 WPPSI)
        3.3.5 皮博迪圖片詞匯測試（Peabody Picture Vocabulary Test）
    3.4 實驗程序
    3.5 數(shù)據(jù)分析方法
4 研究結(jié)果
    4.1 共同方法偏差檢驗
    4.2 5-6 歲兒童各項能力的相關(guān)矩陣
    4.3 5-6 歲兒童近似數(shù)量系統(tǒng)精確性與數(shù)學(xué)能力的關(guān)系
    4.4 模型擬合
    4.5 中介效應(yīng)檢驗
    4.6 小結(jié)
5 討論
    5.1 近似數(shù)量系統(tǒng)與執(zhí)行功能的相關(guān)
    5.2 執(zhí)行功能與數(shù)學(xué)能力的相關(guān)
    5.3 空間技能與數(shù)學(xué)能力的相關(guān)
    5.4 近似數(shù)量系統(tǒng)與數(shù)學(xué)能力的相關(guān)
    5.5 5-6歲兒童近似數(shù)量系統(tǒng)對數(shù)學(xué)能力的影響：執(zhí)行功能和空間技能的雙重中介作用
6 研究結(jié)論與教育建議
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 教育建議
        6.2.1 在日常教學(xué)中重視兒童近似數(shù)量系統(tǒng)精確性的發(fā)展
        6.2.2 在區(qū)域活動中提升兒童的空間技能
        6.2.3 在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)課程中滲透執(zhí)行功能的培養(yǎng)
7 研究不足與展望
參考文獻
攻讀碩士期間的科研成果
致謝



本文編號：3943632